ОЧНО-ДИСТАНЦИОННЫЙ ОРГДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ КУРС «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ ОТКРЫТИЕ: КАК ОБУЧАТЬ ВСЕХ ПО-РАЗНОМУ, НО ОДИНАКОВО» (Минск, БГУ, февраль-март 2018 г.)
Опубликовано 01 февраля 2018 в 12:00

Семинар «Можно ли обучать всех по-разному, но одинаково? Как разработать открытое (эвристическое) задание?», прошедший в БГУ 1 февраля 2018 года, вызвал многочисленные отклики и рефлексивные наблюдения участников семинара. Мы публикуем только некоторые наиболее характерные и яркие из них. Надеемся, что они буду полезны в развитии работы семинара как для самих участников, так и для всех педагогов-новаторов.

Автор и ведущий семинара – ректор БГУ А. Д. Король.

Участниками семинара стали около 150 педагогов и преподавателей БГУ, ГрГУ имени Янки Купалы, РИВШ, Лицея БГУ и четырех колледжей. Общение, дискуссии и обсуждения проходили в режиме онлайн.

 


 

  

«Очень полезно было взаимодействие с коллегами из БГУ, жаль, что не в полной мере удался контакт с лицеем и колледжем БГУ. Родились и развиваются новые идеи по работе в форме видеоконференций с несколькими участниками».

Арбузов Александр Сергеевич, магистр физико-математических наук, преподаватель кафедры современных технологий довузовского образования, ГрГУ Янки Купалы, г. Гродно

*** 

 «Ура! Наконец-то студентам перестанут читать из книжки и учить способом – “я вам рассказал, теперь вы мне то же самое выучили”».

Воробьева Татьяна Александровна, старший преподаватель кафедры английского языка естественных факультетов БГУ, г. Минск

***

 «Главный результат – осознание того, что на привычные формы работы можно (и нужно!) посмотреть совсем с другого ракурса; найти нешаблонные решения в изучении темы; рассуждать, анализировать и размышлять вместе со студентами; благодаря общению в группах с очень разными людьми проявлять собственные личностные качества».

Харитонова Светлана Вячеславовна, заведующий кафедрой периодической печати Института журналистики БГУ, г. Минск

***

«Использую задания открытого типа при проведении практических занятий со студентами. Самым неожиданным для меня было снова оказаться в роли обучаемого и испытать определенное волнение при создании новых эвристических заданий. Именно при выходе человека из «зоны комфорта» происходит его развитие. Именно поэтому каждый раз, имея дело с заданиями эвристического типа, чувствую определенное «приращение» в себе.

Представляет определенный интерес совместная работа по созданию открытых (эвристических) заданий и занятий совместно с преподавателями экономического профиля из других учебных заведений».

Гораева Татьяна Юрьевна, кандидат экономических наук, доцент кафедры экономики и управления на предприятии, Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, г. Гродно

*** 

«Семинар не оставил равнодушным. Работа в группе началась быстро и активно, идеи для разработки открытых заданий «фантанировали» одна за другой, время пролетело незаметно. В итоге группа, состоящая из преподавателей физкультуры, философии, иностранного языка, истории разработала совместно четыре прекрасных задания. Для того, чтобы выбрать одно для представления участникам семинара, пришлось трижды голосовать».

Валюк Аксана Владимировна, начальник регионального центра тестирования и профессиональной ориентации молодежи, Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, г. Гродно

*** 

«Главный результат – положенное начало. Благодаря собственному интересу к преподаваемым дисциплинам и к новой методике, а также целеустремленности, уверен, что смогу существенно преобразовать содержание своих занятий».

Горбацевич Глеб Иванович, кандидат химических наук, старший преподаватель кафедры радиационной химии и химико-фармацевтических технологий, БГУ, г. Минск

***

«В этот раз работа модератором группы была как никогда приятной: креативными названиями заданий удивляли молодые преподаватели, впервые принимающие участие в семинаре; «участники со стажем» пришли на семинар с готовыми идеями открытых заданий. Было очевидно, что идеи эвристики быстро и надолго завладевают умами тех, кто однажды к ним прикоснулся».

Ванькова Татьяна Николаевна, кандидат физико-математических наук, заместитель декана факультета математики и информатики, Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, г. Гродно

*** 

 «В целом о работе семинара можно сказать, что это продуманное творческое мероприятие, которое является актуальным для преподавателей не только высших учебных заведений, но и для представителей других учреждений образования. Именно поэтому можно пожелать организаторам семинара расширения аудитории слушателей и дальнейшей реализации поставленных целей!».

Акопян Наталия Ивановна, магистр педагогических наук, старший преподаватель кафедры теории и методики специального образования, Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, г. Гродно

*** 

«Я бы сказал, достигнутый результат в корне отличается от ожидаемого. Самым неожиданным, как я отмечал выше, было осознание того, что и в физике можно использовать данный подход для обучения. Содержание семинара весьма полезное для преподавателей вуза и было представлено на достаточно высоком уровне».

Лавыш Андрей Валентинович, старший преподаватель кафедры общей физики, Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, г. Гродно

*** 

«Предполагала, что на этот раз всё пройдет ровно и будет скучновато для тех, кто не был новичком. Рада, что ошибалась, что результаты превзошли мои ожидания.

Неожиданность результатов. Казалось, в одну реку нельзя войти дважды, ведь в нашу весеннюю серию семинаров я уже имела возможность прослушать лекции А.Д. Короля, уже пробовала свои силы в создании эвристических заданий, пережила целую гамму противоречивых, ярких и в целом положительных эмоций, «перезагрузилась», открыла себя для себя, увидела себя в профессии. Чего же боле?! Если честно, боялась разочароваться. Но нет! Открытия поджидали на каждом этапе:

  • открылись новые аспекты в докладе А.Д. Короля,
  • очень заинтересовал формат проведения, на нескольких площадках (теперь понимаю изнутри, почему студентам так нравятся интернет-формы проведения занятий), что также позволяет проникнуться атмосферой других учебных заведений и по-новому взглянуть на своих коллег,
  • самым неожиданным и волнующим было ощущение от работы в группах.

Я гордилась, какие же талантливые, открытые для сотрудничества, новых идей, продуктивные и позитивные преподаватели нашего университета.

Креативных идей было много, глаза горели…Каждый из участников делился своим заданием, и я понимала, что вот, на моих глазах зажигается новая звёздочка эвристики, идея распространяется и подхватывается. Это незабываемое ощущение: видеть, как звёзды зажигаются!

Очень позитивно, в непринуждённой атмосфере прошёл этап обсуждения заданий.

Я укрепилась во мнении, что эвристический подход к обучению позволяет, как минимум, не убить творческий потенциал личности студента, а задания открытого типа способствуют тому, чтобы и студенты, и сами преподаватели выходили за рамки шаблонов и штампов, работали над собой, открывали себя. И, однажды загоревшись, никогда не гасли...».

Лескевич Светлана Георгиевна, кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков, Гродненский государственный университет имени Янки Купалы,  г. Гродно

*** 

«Мой личный краткий словарь возникших чувств:

  • Интерес – желание глубже сориентироваться в типологии и структуре эвристических заданий;
  • благодарность ("на одном дыхании" воспринимаются и интеллектуальный монолог, и живой аналитический диалог ведущего семинара, которые направили в нужное русло разработку заданий);
  • азарт – стремление увидеть материализацию заданий, опробовать их в учебной аудитории, придумать дополнительные варианты их постановки, совершенствовать и совершенствоваться;
  • удивление (особенно неожиданным оказалось желание конструировать совершенно новые задания, а не трансформировать уже используемые примеры, что говорит об отходе от готовых методических шаблонов);
  • настроение совместной увлечённости – всплеск приятных, радостных эмоций, как "эффект заражения" увлечённостью коллег, во многом сформированный модератором первой образовательной группы;
  • надежда – предвосхищение новых интересных знаний, освоения новых способов и приёмов образовательной деятельности;
  • искренность (она неразлучна с опытом самореализации)»

Таяновская Ирина Владимировна, доцент, заведующий кафедрой риторики и методики преподавания языка и литературы, филологический факультет, БГУ, г. Минск

*** 

«Возникло ощущение, что я делаю что-то новое, необычное и интересное для студентов».

Бодягин И.А., заведующий кафедрой математического моделирования и анализа данных ФПМИ, БГУ, г. Минск