Шестернёва Л. Г. Эвристическое интернет-занятие креативного типа по дисциплине «Язык и стиль СМК»
Опубликовано 01 июля 2020 в 12:00

Шестернёва Лилия Георгиевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры медиалингвистики и редактирования факультета журналистики БГУ, г. Минск

Учебная дисциплина, курс: «Язык и стиль СМК». 1 курс, 2 семестр. Направления специальности 1-23 01 08-01 Журналистика (печатные СМИ), 1-23 01 08-02 Журналистика (аудиовизуальная), 1-23 01 08-03 Журналистика (веб-журналистика).

Количество часов на реализацию методической разработки: 4 ч (2 ч. УСР + 2 ч. практических занятий) 

Занятие проводится на образовательном портале БГУ (LMS Moodle).

Тема занятия: «Имя существительное. Онимы и ономастика».

Ключевая идея авторской методической разработки

Активизация полученных знаний по лексикологии, ономасиологии, развитие интереса к истории фамилии своей семьи, воспитание уважительного отношения к родителям и своим предкам; создание домашнего альбома/семейной летописи; возможность для студентов реализоваться в качестве научного исследователя.

Целеполагание педагога по отношению к индивидуальной самореализации студента при изучении данной темы:

  • мотивировать студентов к глубокому изучению истории своей семьи, этимологии семейной фамилии, традиции имянаречения в семье, сохранения семейных традиций и веры;
  • способствовать творческой самореализации студентов через подготовку и защиту своего проекта;
  • совершенствовать коммуникативные навыки студентов во время представления, защиты и обсуждения творческих проектов.

Целеполагание студента (задание выполняется на форуме Образовательного портала БГУ до выполнения открытого задания)

Выберите из предложенных целей занятия три наиболее значимые для себя (или предложите свой вариант в пункте «другое»):

  • Исследовать этимологию семейной фамилии и создать генеалогическое древо.
  • Попробовать себя в роли семейного летописца и вдохновить своих родственников на создание масштабного семейного альбома.
  • Понять, кто «Я» есть в составе семьи.
  • Установить наличие/отсутствие традиции имянаречения в семье.
  • Установить, кто мой самый легендарный предок.
  • Узнать, какие семейные реликвии есть в моей семье.
  • Опросить старших членов моей семьи о моих предках, в том числе участниках ВОВ.
  • Изучить тайну имени своего, подумать над наличием / отсутствием связи между понятиями: имя-характер-судьба.
  • Продемонстрировать преподавателю и одногруппникам свои навыки исследовательской работы.
  • Получить отличную отметку по дисциплине.
  • Другое:________________________

Круг реальных объектов действительности, предлагаемых студенту для изучения: онимы в контексте истории семейно-родовых традиций.

Методы изучения реального объекта действительности: метод исследования, метод конструирования теорий; метод фактов; метод рефлексии.

Этапы занятия (по минутам)

I. Постановка проблемы (10 минут)

Студентам предлагается ответить на вопросы для актуализации главной проблемы и целей занятия:

  1. Что такое родовод? Надо ли знать свою родословную?
  2. Поясните значение понятий генеалогия, этимология, ономастика, антропонимика. Назовите основные правила создания генеалогического древа.
  3. Справедливо ли утверждение русского лингвиста Бориса Хигира о том, что имя и фамилия – это важный культурный код человека?

II. Открытое задание для изучения реального объекта действительности

(размещается на образовательном портале; предлагается студентам после задания на целеполагание; на выполнение отводится 2 недели)

Открытое задание  «МОЙ РОДОВОД»

Семья – главная ценность человека. Историю семьи необходимо знать и бережно передавать из поколения в поколение, не забывая о том, что имя и семейная фамилия – это также и интереснейшая часть языка и культуры. А процесс изучения родовода может таить в себе загадки и неожиданные открытия.

Проведите исследование рода своей семьи, вашего имени собственного. Подготовьте творческий проект в соответствии с предложенным алгоритмом:

  1. Проведите опрос в семье, используя анкету «Семейная гостиная»; изучите семейный архив и фотоальбомы, этимологию семейной фамилии, традиции имянаречения, связь имянаречения и вероисповедания в семье, а также семейные реликвии.
  2. Определите ваше место в семейной системе, изучив следующие факты: дата, время и день рождения в контексте исследований этнографов и фольклористов; происхождение, этимология, лексическая основа вашего имени, а также человек, который его выбрал; известные люди, рожденные с вами в один день и имеющие такое же имя, общее и разное в вас).
  3. Подготовьте проект, обобщив полученные данные в форме генеалогического древа и сопроводительного текста. Оформите результаты работы в виде презентации, при необходимости используйте небольшие видеоролики.
  4. Презентуйте ваш проект на образовательном портале БГУ и подготовьтесь к его защите на видеоконференции.

III. Демонстрация и сравнение полученного образовательного продукта (15 минут)

Студенты размещают индивидуальные творческие проекты на образовательном портале БГУ, после чего организуется групповое обсуждение отдельных проектов в режиме онлайн на платформе Zoom.

Авторы комментируют творческие проекты своих коллег, сравнивают собственные работы с образовательными продуктами одногруппников, отмечая моменты, которые удивили, заставили поразмышлять или вовсе изменить своё мнение.

IV. Сравнение образовательных продуктов студентов с культурно-историческим аналогом

  1. Студентам предлагается познакомиться с научными концепциями ведущих лингвистов в соответствии с перечнем, проанализировать их:
  • Хигир Б. «Тайна имени», «Энциклопедия имени», «Имена и судьба», «Имя, характер, судьба», «Полная энциклопедия имён»;
  • данные исследовательского центра «История фамилии» (https://familii.ru/onomastika/spravka;
  • Тупиков Н.М. «Словарь древнерусских имён собственных» (1903 г.);
  • Федосюк Ю. А. «Русские фамилии: Популярный этимологический словарь» (2009 г.);
  • Крук Я. «Сімволіка дзён і дат у народнай культуры» // Сімволіка беларускай народнай культуры. Мн. 2001. С. 155-169;
  • Юрэвіч У. «Слова жывое, роднае, гаваркое…» Мн., 1992;
  • Леванцэвіч Л. «Семантыка імені ў моўным кантэксце» (https://lib.vsu.by/jspui/bitstream/123456789/7583/1/179-182.pdf);
  • «Паходжанне беларускіх імёнаў» // http://www.movananova.by/zaniatki/teoryya-i-praktyka-movy-paxodzhanne-belaruskix-imyonau.html;
  • Горбаневский М.В. В мире имён и названий. М. 1987. 208с. + семейный архив каждого студента.
  1. Сравнить собственные проектные исследования по ономастике с предложенным материалом, отметить, что совпадает с научными определениями (например, относительно трактовки имени у Бориса Хигира), а что – нет.

 VРефлексия. Обобщение темы занятия и созданных образовательных продуктов

Студентам предлагается ответить на вопросы в чате образовательного портала:

  1. Какие эмоции возникали на разных этапах выполнения задания? Были ли  у Вас эмоциональные потрясения при подготовке проекта?
  2. Изменилось ли отношение к понятию семья после подготовки проекта?
  3. Какие выводы Вы сделали для себя после проведенной работы?
  4. Что стало наиболее ценным при подготовке проекта?
  5. Какие факты вызвали наиболее яркие ощущения? Воспроизведите динамику своих чувств.
  6. Чей проект, на Ваш взгляд, самый интересный и нестандартный?

Критерии оценивания творческого проекта «Мой родовод»:

  • глубина и научность исследования (1–10 баллов);
  • точность и соблюдение последовательности при создании генеалогического древа (1–10 баллов);
  • креативность и творческий подход в создании проекта (1–15 баллов);
  • наличие фактического материала: фотографий, писем, воспоминаний (1–10 баллов);
  • рефлексия (1– 5 баллов).

Примеры, подтверждающие образовательные результаты

Проекты студентов

Фрагменты рефлексии студентов

Выводы и рекомендации по использованию данной разработки

Практическая эффективность проведения эвристических интернет-занятий при изучении темы подтверждается несколькими аспектами:

  • во-первых, положительными отзывами студентов на предложенную форму проведения занятия; отсутствием неправильных ответов; интересной исследовательской работой;
  • во-вторых, после проведения занятия у студентов остается реальный продукт о себе и семье, созданный самими обучающимися, который со временем может претендовать на семейную реликвию;
  • в-третьих, при выполнении эвристического задания студенты приобретают опыт создания творческого проекта.

Выявленная практическая эффективность данной разработки позволяет рекомендовать ее для использования на занятиях по дисциплинам «Язык и стиль СМК», «Современный белорусский язык», «Современный русский язык» и др. в учреждениях высшего образования.

Автор: Л. Г. Шестернёва