Шибут Ирина Петровна, старший преподаватель кафедры технологий коммуникации и связей с общественностью факультета журналистики БГУ, г. Минск
Учебная дисциплина, курс. «Мультимедийные технологии коммуникации», 1 курс, специальность «Информация и коммуникация».
Тема занятия: «Основные приемы планирования макета шаблона веб-страницы».
Количество часов на реализацию методической разработки: 10 часов (4 часа лабораторных занятий, 6 часов управляемой самостоятельной работы).
Учебная дисциплина «Мультимедийные технологии коммуникации» носит прикладной характер и является одной из базовых в рамках подготовки специалистов, чья профессия непосредственным образом связана с информационно-коммуникационной деятельностью. Актуальность изучения учебной дисциплины «Мультимедийные технологии коммуникации» обусловлена тем фактом, что вызвавшее серьезные трансформации во всех сферах современного общества развитие информационных и коммуникационных технологий не только кардинально изменило структуру, способы функционирования СМК и каналы распространения информации, но и привело к значительным трансформациям в самой профессии специалиста, работающего с информацией.
Для развития творческих умений студентов 1 курса факультета журналистики специальности «Информация и коммуникация» автором были использованы задания проектного типа и дистанционные образовательные технологии. Кроме самого задания студенты получали описание последовательности этапов выполнения задания, критерии его оценивания. Обязательными условиями выполнения всех заданий были: самостоятельный анализ информации по теме, разработка творческого проекта. Все промежуточные задания и презентации проектов были размещены на Образовательном портале БГУ.
Ключевая идея авторской методической разработки
Студентам предлагается продумать концепцию проекта будущего сайта для компании, которая занимается... (чем занимается и как называется компания – необходимо придумать самостоятельно).
Целеполагание преподавателя
Целеполагание студента
Выберите из предложенных целей проекта одну наиболее значимую для себя (или предложите свой вариант в пункте «другое»):
Круг реальных объектов действительности, предлагаемых студенту для изучения
Основные этапы разработки и проектирования макета шаблона веб-ресурса (цель создания и задачи, дизайн сайта и его элементов), понятия и определения теории дизайна, основные материалы и инструменты дизайнера, фундаментальные принципы теории дизайна.
Этапы проектной работы
Студентам предлагается:
I. Занятие на основе эвристического диалога (аудиторное занятие – 2 академических часа / управляемая самостоятельная работа в дистанционном формате – 2 академических часа)
1.1. Главная проблема (фундаментальный образовательный объект): основные понятия и определения теории дизайна.
1.2. Список изучаемых понятий: базовый инструмент мультимедийного дизайна (цвет, восприятие цвета, сочетаемость цветов).
1.3.Основные цели педагога по отношению к индивидуальной самореализации студента при изучении темы занятия: ориентация будущих специалистов в оценке традиций и современных тенденций в теории и практике информационного дизайна, освещение возможностей современных мультимедийных технологий в организации коммуникационных процессов.
1.4. Целеполагание студента:
Изучив теоретические аспекты и характеристики одного из базовых инструментов мультимедийного дизайна (цвет, восприятие цвета, сочетаемость цветов), ответьте на следующие вопросы:
3.1.Открытое задание студентам для изучения реального объекта действительности:
Представьте, что вам необходимо продумать концепцию проекта будущего сайта для компании, которая занимается... (чем занимается и как называется компания – придумайте самостоятельно). Выберите цвета, которые могут стать основой фирменного стиля вашего будущего сайта (не более трех цветов). Запишите обоснование, основную идею, на которой будет построен весь имидж.
3.2.Демонстрация и сравнение полученного образовательного продукта с культурно-историческим аналогом
3.3. Обобщение образовательного продукта
Студенты оценивают (рецензируют) презентации своих однокурсников на Образовательном портале БГУ при помощи элемента Семинар, где студенты могут выставлять баллы и публиковать комментарии.
Подробно и аргументировано изложен анализ собственного настроения, ощущений от каждого из семи цветов радуги |
|
Представлено обоснование, основная идея, на которой будет построен весь имидж будущего сайта. Обоснование подкреплено доказательствами |
|
Представлена основа для будущего цветового решения сайта с заданными характеристиками |
|
Преподаватель также в свою очередь производит оценивание и по окончании рецензирования оценивает еще и результаты взаимнооценивания студентов (аргументированность, объективность).
Подробно и аргументировано изложен анализ собственного настроения, ощущений от каждого из семи цветов радуги |
|
Представлено обоснование, основная идея, на которой будет построен весь имидж будущего сайта. Обоснование подкреплено доказательствами |
|
Представлена основа для будущего цветового решения сайта с заданными характеристиками |
|
Взаимное оценивание (аргументированность, объективность) |
|
4. Рефлексия
II. Промежуточное занятие (управляемая самостоятельная работа –2 академических часа)
В соответствии с выбранной ранее темой и концепцией студентам предлагается придумать и разработать логотип, анимированный текстовый баннер. Для работы над этим этапом можно предварительно посмотреть разработанные преподавателем видеоуроки «Работа с текстом в Adobe Photoshop» (https://youtu.be/Tc4_0CtSNfI), «Создание анимированных текстов в Adobe Photoshop» (https://youtu.be/jdyD245M95A), «Создание покадровой gif-анимации в Adobe Photoshop» (https://youtu.be/gy78qftrcP4), «Создание gif-анимации с промежуточными кадрами в Adobe Photoshop» (https://youtu.be/97mmiA8KMSE). Ссылки на видеоуроки размещены на Образовательном портале БГУ.
III. Интернет-занятие (аудиторное занятие – 2 академических часа / управляемая самостоятельная работа – 2 академических часа)
В соответствии с выбранной ранее темой и концепцией разработайте макет шаблона сайта с помощью графического редактора. Шаблон должен содержать придуманные вами логотип, баннер, выбранные шрифты. Шаблон должен быть выполнен в фирменных цветах. Шаблон необходимо загрузить на Образовательный портал БГУ с помощью элемента Семинар, который позволяет накапливать, просматривать, рецензировать, комментировать и взаимно оценивать работы. Устанавливаются сроки начала и окончания представления работ (фаза представления работ).
Каждому студенту в рамках УСР нужно будет оценить еще по 3 других работы. Работы назначаются в СДО Moodle случайным образом. Устанавливаются сроки начала и окончания оценивания работ (фаза оценивания).
Критерии оценивания для студентов (максимальная оценка – 40 баллов):
Критерии оценивания для преподавателя, который параллельно оценивает все работы студентов (максимальная оценка – 40 баллов):
После окончания фазы оценивания начинается фаза оценивания студенческих оценок преподавателем.
Критерии оценивания для преподавателя (максимальная оценка – 20 баллов):
На итоговом занятии проходит защита проектов. Во время защиты преподавателем и аудиторией осуществляется анализ наиболее и наименее удачных фрагментов содержания и оформления.
Студентам предлагается осуществить рефлексию своей деятельности по следующему алгоритму.
Итоговая оценка выставляется с учетом разработанных критериев оценивания.
Выводы по результатам проведенных занятий
Занятия были проведены в весеннем семестре 2019-2020 учебного года. Оценивая полученный опыт с позиции самореализации студента, автор полагает, что в достаточно большой степени удалось заинтересовать всех студентов. Обсуждение было весьма эмоциональным (положительным), активным и заинтересованным, студенты отмечали, что узнали для себя много нового. Сделана попытка увидеть в знакомом содержании новые элементы. Опробованы новые методы и формы организации работы. Процесс обучения был живым, творческим, интересным как для студентов, так и для преподавателя. Несомненными плюсами являются свобода выбора индивидуальной цели, отсутствие неправильных ответов, возможность коллективного обсуждения полученных результатов, в том числе и при помощи интерактивных ресурсов.
Литература