Янчевская Я.В. Методические рекомендации по составлению вопросов «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» (на примере экономических дисциплин)
Опубликовано 26 апреля 2022 в 12:00

Методические рекомендации по составлению вопросов «Что? Где? Когда?» (на примере экономических дисциплин)

Янчевская Яна Витальевна, студентка 4 курса группы № 21 специальности «Экономика» очной формы получения высшего образования

Научный руководитель: Лаврухина Ирина Александровна, доцент, кандидат экономических наук, экономический факультет, БГУ

Ключевая идея разработки: обобщение теоретико-методического и практического опыта составления и использования вопросов ЧГК в преподавании курсов экономических дисциплин и в ряде студенческих проектов.

Целеполагание

  • раскрыть основные принципы и приемы создания профессиональных вопросов ЧГК
  • создать блок вопросов ЧГК на материале экономических дисциплин.
  • развить навыки сбора и анализа материала, формулирования вопросов, их верификации и др.
  • развить навыки командного взаимодействия

Введение в тему разработки

Хрустальная сова в черном полузеркальном зале, звук волчка, решающий судьбу игроков, строгий невидимый ведущий, «интеллектуальное казино» – характерные опознавательные знаки для легендарной передачи «Что? Где? Когда?».

 «Что? Где? Когда?» (здесь и далее ЧГК) – командная игра, в которой команды соревнуются в умении находить правильный ответ на поставленный перед ними вопрос за ограниченное время. Цель команды в процессе игры – ответить на большее число вопросов, чем её соперники.

С развитием и распространением телевизионного ЧГК принцип игры становится основой спортивной и любительской версий (корпоративные интеллектуальные игры или квизы). Главное их отличие от телеварианта – на одних и тех же вопросах играет несколько команд, которые соревнуются друг с другом, а не с телезрителями, задающими вопрос. Вопросы обычно сгруппированы в блоки (туры), ответы на которые команды записывают на специальных карточках (бланках).

ЧГК вопросы – играбельные вопросы, требующие интуитивного поиска, логики, «озарений» и командного взаимодействия: мысли, ассоциации, версии, которые участники обсуждают вместе, «докручивают»[1].

 

Эффективность использования вопросов ЧГК в преподавании курса «История экономических учений»

  • вопросы ЧГК являются хорошим инструментом для углубления знаний студентов по учебной дисциплине, а также развития творческих способностей студентов
  • способствуют развитию когнитивных, креативных и оргдеятельностных качеств студентов
  • вопросы ЧГК могут быть использованы на семинарских или лекционных занятиях, служить основой для таких форм обучения, как дискуссия, работа в группах и др.
  • привлечение студентов к составлению вопросов ЧГК способствует развитию их профессиональных навыков – сбора и анализа материала, изучение дополнительной литературы по теме, формулирование вопроса, его верификация и др.
  • использование вопросов ЧГК в преподавании учебных курсов разнообразят учебный процесс.

 

Образовательные результаты

Технические рекомендации

Вопрос может считаться профессиональным, если он удовлетворяет следующим требованиям:

  • подразумевается, что правильный ответ заранее знать не обязательно.

Какими бы ни были знания – обязательными, желательными или редкими –использованные в вопросе, они не должны вести к его немедленному взятию: игроки должны в процессе обсуждения вопроса проделать и логическую работу, работу мысли, интуиции, а не получить плюсик автоматически[2].

  • подразумевается, что в вопросе нет дуали, т.е. ответа, альтернативного авторскому, но который удовлетворяет тексту вопроса.
  • подразумевается, что команды могут понять, какой ответ от них желает получить Автор (ошибка Автора, не сформулировавшего вопрос аккуратно).

«Ответ формализуется по максимуму. Род, количество слов в ответе, слова на одну и ту же букву, на соседние буквы, на парные согласные, на гласные – если есть возможность сузить поле ответа, она обычно используется» [14].

  • подразумевается, что Автор помнит, что в распоряжении игроков всего одна минута, а не секунда и не час.

Ориентировочно граница большого вопроса устанавливается в 300-400 печатных знаков.

  • не подразумевается, что все слова в вопросе должны быть важны для обсуждения; разумеется, отсутствие лишней информации желательно, но и только.
  • не рассматривается проблема простоты или сложности вопроса, поскольку эта проблема имеет отношение не к профессиональности вопроса, а к уровню турнира, для которого этот вопрос предлагается.

Приемы составления вопросов

Схематично ЧГК вопрос можно разложить на следующие ключевые составляющие: это факты, вопросительная фраза, метки и намёки (всё по возможности в литературной форме). Обязательный элемент вопроса – факты, позволяющие ответить на него, и вопросительная фраза, позволяющая понять, как именно надо ответить.

Приёмы далее призваны превратить информацию, вдохновившую вас на написание вопроса, в профессиональный вопрос.

Факты

Информация, которая по задумке автора необходима для взятия вопроса[3].

Вопрос простой

Самый простой вариант – это вопрос без дополнительных технических приёмов, факты, по которым чаще всего не более чем за 2 хода можно установить ответ.

Пример: Мейнард Кейнс сказал однажды, что деньги связывают настоящее с будущим, позволяя представить последнее. Назовите ситуацию, в которой происходит полный распад времени – нет ни будущего, ни прошлого, а только здесь и сейчас.

Ответ: инфляция.

 

Пример: В XIX веке биология и теория эволюции захватывают умы людей, в том числе и экономистов. Рациональный эгоизм превращается в эволюционно обоснованную стратегию поведения, закон Вебера-Фехнера – реакция рецептора на раздражитель ослабевает при повторении контакта с раздражителем – находит своё соответствие в маржинализме. Назовите соответствующий «маржиналистский» закон.

Ответ: Закон убывающей предельной полезности.

 

Вопрос двусторонний

Приводится несколько разноплановых фактов о предмете, явлении либо человеке, в ходе обсуждения которых члены команды с не одинаковыми знаниями могут свести их к единственному наиболее вероятному ответу.

Пример: По мнению ряда исследователей, ОНИ не имеют места только «в экономике Робинзона Крузо», но появляются в любой экономике с числом агентов более одного. Это трение в экономической системе, усложняющее осуществление экономических обменов. Назовите ИХ двумя словами.

Ответ: Транзакционные издержки.

 

Приём «Шифрование»

Суть приёма в том, что в слишком простом, по Вашему мнению, вопросе один или несколько фактов «шифруются», то есть имена, названия и т.п. заменяются на описание или намёк. Теперь, чтобы прийти к правильному ответу, игрокам придется ответить на своего рода «микро-вопрос», загадку в самом вопросе; самостоятельный полноценный же вопрос превращает приём «шифрования» в «многоходовку».

Пример: В ситуации отчуждения от труда, капиталистических социальных отношений именно АЛЬФА, действующая как обезболивающее лекарство, уменьшает непосредственные страдания угнетённых и погружает их в мир приятных иллюзий. В конечном счёте, по Марксу, АЛЬФА должна быть упразднена: когда общество изменится, иллюзий уже не потребуется. Назовите АЛЬФУ.

Ответ: Религия.

Комментарий: «Религия есть опиум народа». На момент написания текста Марксом опиум не принято было рассматривать как наркотик. Его считали в первую очередь обезболивающим лекарством.

 

Приём «Усечение фактуры»

Некая часть фактов изымается из фактуры для построения более сложного вопроса в расчёте на то, что игроки сумеют восполнить недостающую информацию за счёт общих знаний или логики.

Пример: В 1904 полит-активистка из Иллинойса, желая доказать ценность предложений политэконома Генри Джорджа, запатентует игру, один из сводов правил которой показывал, как в интересах общества можно приструнить землевладельцев соответствующим налогом. Но популярной стала версия с противоположной идеей. Как назывался второй свод правил?

Ответ: «Монополист». Зачёт: «Монополия».

Комментарий: «Но популярной стала версия с противоположной идеей: [побеждает тот, кто сумел обанкротить остальных: игроки приобретают недвижимость и получают ренту каждый раз, когда кто-то из играющих попадает на чужую клеточку]».

 

Два настолько разных свода правил – главное нововведение игры Элизабет Мэги – должны были помочь играющим на практике столкнуться с существующей системой захвата земель и прийти к пониманию того, как совершенно иной подход к землевладению может привести к благоприятным, по мысли Мэги, последствиям для общества.

 

Приём «Добавление хода»

Суть приёма в том, что вопрос превращается в «многоходовку», т.е. как бы состоит из двух, трёх или даже большего числа вопросов: решив первый из них, вы получаете исходные данные для решения второго – и так до конца цепочки.

Одной из ошибок является введение слишком открытого последнего шага, который приведет к ответу на вопрос без прохождения всей цепочки. Равно как и переусложнение вопроса неберущимся дополнительным шагом. Придание вопросу «многоходовости» – способ задать ему оптимальную трудность. Слишком многоходовый вопрос не раскрутят за минуту или вообще не запомнят, недостаточно многоходовый окажется слишком прост.

Пример: «Однако снова из НЕГО возникает новый дух творения; нехватка древесины и потребности повседневной жизни ... вынудили открытие или изобретение заменителей древесины, вынудили использовать уголь для отопления, вынудили изобретение кокса для производства железа». Эту мысль Зомбарта в дальнейшем разовьёт Шумпетер. Каким назовёт ЕГО Йозеф?

Ответ: Созидательным (разрушением).

 

Вопрос на крылатое выражение 

Такой вопрос рассчитан на то, что игроки вовремя вспомнят соответствующее крылатое слово или выражение.

Пример: В одном из вариантов перевода magnum opus этого британского экономиста известный афоризм звучит так: «с высоты птичьего полета мы все кажемся мертвыми». Восстановите оригинальную фразу.

Ответ: В долгосрочном периоде мы все мертвы.

Этимология

Это вопрос о происхождении слова или образного выражения, или же требование определения слова по ранней форме, выражения по его части.

Пример: Римляне приписывают изобретение монет богам Сатурну, Янусу и царю Помпелию. Чеканила же монеты богиня Юнона на монетном дворе, который находился при ее храме на Капитолии. А каково прозвище богини Юноны?

Ответ: Монета.

Комментарий: Монета – одно из имён богини Юноны в римской мифологии, возможно от monere – предупреждать, что совпадает с канвой известной легенды о замеченном Юноной приближении врага, за что она и получила право печатать денежные знаки; сами деньги отсюда и получают название монет [1].

Вопрос-проблема

Вопрос состоит в изложении решенной ранее проблемы – экономической, технической, психологической, дипломатической – решение (часто анекдотическое или парадоксальное) которой и необходимо повторить или объяснить.

Пример: В годы Первой мировой французское правительство испытывало нехватку в золоте, но два предмета переплавить всё же отказалось. Напишите имя и фамилию человека, предложившего правительству эти свои два предмета.

Ответ: Мария Склодовская-Кюри.

Комментарий: Для нужд Франции дважды лауреат нобелевской премии Мария Склодовская-Кюри предложила правительству Франции переплавить обе её нобелевские медали. Однако правительство отказалось отправлять на переплавку предметы национальной гордости [11].

 

Лингвистический вопрос 

Слово или выражение, входящее в вопрос, можно представить на иностранном или, наоборот, на русском языке, о чем и потребуется догадаться для взятия вопроса.

Пример: Вопреки тому, что утверждает рациональная экономическая теория, Мейнард считает, что решения принимаются «отнюдь не в результате определения среднего арифметического тех или иных количественно измеренных выгод, оцененных по вероятности каждой из них», а в результате действия ТАКИХ ду̀хов. Каких?

Ответ: Жизнерадостных. Зачёт: Животных, animal.

Комментарий: По Дж. М. Кейнсу, инвестиции осуществляются в условиях неопределенности, поэтому их ожидаемую доходность – предельную эффективность капитала – невозможно заранее вычислить, даже используя методы теории вероятности. Значение предельной эффективности капитала управляется не оптимизационными расчетами, а «спонтанным оптимизмом» предпринимателей, тем, что Кейнс назвал «жизнерадостностью» (animal spirits).

Приём «Аббревиатура/акростих»

Буквы определённых слов (необязательно первые) текста вопроса могут складываться в осмысленный ответ или подсказывать.

Пример: Купцы, втирающиеся в доверие, алхимики, придворные дамы с их любовью к нарядам и сладенькому, иудеи. Что создают эти люди?

Ответ: Капитализм.

Комментарий: [Купцы, втирающиеся в доверие, алхимики, придворные дамы с их любовью к нарядам и сладенькому, иудеи] – всем этим людям Вернер Зомбарт – ведущий представитель последнего поколения Немецкой Исторической Школы – приписывал распространение «духа» капитализма. Он пытался показать связь между развитием торговли и городов и появлением капитализма, после он утверждал, что причина в появлении нового типа «эмансипированной» женщины, которая заразила бережливых прежде купеческих жен стремлением к экстравагантности, роскоши и расточительству. А ещё расселение по странам Северной Европы евреев, зарождение рыцарства, попытки алхимиков получить золото из свинца и т.д.

Приём «Раздаточный материал»

Раздаточный материал – иллюстративные вспомогательные материалы, часто графические или текстовые, которые раздаются на столы командам перед началом чтения вопроса. Это видеозаписи, скульптура, формулы, демонстрация ведущим какого-то жеста или позы, музыкальный фрагмент и т.п. – что-то, что даёт игрокам информацию невербальным путём.

Приём с текстовым раздаточным материалом состоит в том, что вы используете возможность различного истолкования игроками текста вопроса, его ключевых слов (смена ударения, например); или же определенным образом письменный вариант меньше указывает на ответ, чем тот же текст, уже озвученный, или наоборот. Также ответ может уже присутствовать в тексте вопроса.

Пример: В 1937 Джон Хикс представил макроэкономическую модель «IS-LM», где IS расшифровывалась как «доходы» и «расходы», LM – "предпочтение ликвидности" и "предложение денег". А как в ней зашифрована ставка процента?

Ответ: Дефис.

Комментарий: Ставка процента, которая «связывает» две части модели IS–LM. Финансовый рынок может передавать колебания, если денежный «блокируется».

При прочих равных, раздаточный материал необходим для взятия вопроса, он взывает к какой-либо ассоциации или предполагает, что членам команды придется опознать объект или заметить его какую-нибудь характерную деталь или черту. Помимо пояснения самого ответа, вы можете попросить произвести с предметом те или иные действия.

Вопросительная фраза

Информация о том, какой ответ и в какой форме автор хочет получить от игроков.

Самая распространённая форма – пропуск (требуется восстановить пропущенные слова в некотором тексте).

 

Приём «Замена в вопросе»

Приём, при котором некоторые важные слова в вопросе заменяются на другие. Самая распространённая замена – в виде местоимений: «он», «она», «оно», «это» (когда надо скрыть род предмета); «первое», «второе» с сохранением грамматического рода и числа; или «икс» (мужской род), «альфа» (женский).

Пример: Появление в научном обиходе АЛЬФЫ связано с публикацией статьи «Связь безработицы и изменения денежных ставок заработной платы в Соединённом Королевстве, 1861-1957». Как позже пошутит кто-то из экономистов, «в конце 70-х АЛЬФА превратилась в неопознанный летающий объект». Назовите АЛЬФУ двумя словами.

Ответ: Кривая Филлипса.

Комментарий: Кривая иллюстрировала наличие корреляции между уровнем безработицы и изменениями денежной заработной платы, причем, согласно новым представлениям, одно из этих зол можно уменьшить только за счет усиления другого. Однако уже после 1968 г. вместо того, чтобы снижаться в «юго-восточном» направлении, кривая Филлипса неожиданно и непредсказуемо спускается в «северо-западном». Выясняется, что она в высшей степени нестабильна и что внешние факторы (шоки предложения, в частности, нефтяной кризис 1973 г.) вызывают ее сдвиги и отклонения. Открытая важная эмпирическая «закономерность» быстро трансформируется в простое описание случайно совершающихся событий (ad hoc ex post description).

 

Пример: Экономист подсчитал, что в США рядовой сотрудник известной компании зарабатывает примерно два с половиной, в Японии – три, в России – чуть больше одного, а в Индии – треть ИКСа в час. Назовите ИКС.

Ответ: Биг-Мак.

Комментарий: Экономист Орли Ашенфельтер применил к компании "Макдоналдс" индекс Биг-Мака, придуманный журналом "Экономист". Правда, несколько исказив его суть [1].

 

Пример: ЧТО называют «залпом трёх Аврор», одна из которых приплыла по Дунаю, вторая – по Темзе, а третья – по Женевскому озеру?

Ответ: маржиналистская революция.

Комментарий: В 1871 году публикуются «Основы учения о народном хозяйстве» Карла Менгера (Австрия) и «Теория политической экономии» Уильяма Стенли Джевонса (Англия). Еще спустя три года выходит книга Леона Вальраса «Элементы чистой политической экономии» (Швейцария). Перед нами залповое открытие: сразу тремя экономистами практически одновременно утверждается новая теория ценности – теория предельной полезности.

Автор: Ермак Владислав.

 

Это могут быть и слова, подчиняющиеся какой-то неявной логике, намёк, понимание которого, упрощает взятие вопроса. «Например, слово «игрок» может быть заменено словом «идиот» (логика замены – оба слова являются названиями романов Достоевского), а слово «ток» заменено словом «кот» (логика замены – это слова-анаграммы)» [9].

Как правило, в начале такого вопроса сообщается, что в вопросе есть замена, а в качестве ответа требуется восстановление замены (Что мы заменили на «ЭТО»?) или что-либо другое.

Пример: Внимание, одно из слов в этом вопросе является заменой. В 2011 году в серии «Знаменитые истории любви» вышел один новозеландский доллар, на аверсе которого написано слово «Монета» и еще два слова на русском языке. Воспроизведите эту надпись из трех слов.

Ответ: Юнона и Авось.

Комментарий: В серии «Знаменитые истории любви» новозеландская территория Ниуэ заказала монету в один новозеландский доллар, посвященную мюзиклу «Юнона и Авось». В 2011 году мюзиклу исполнилось тридцать лет. «Монета» – одно из прозвищ богини Юноны [16].

 

Приём «Ход конём» (или «пуант»)

Вопросная фраза, «делающая ход конем» и уходящая от генеральной линии повествования: если в исходной структуре вопроса нужно было выйти на «икс», то после применения этого приёма игрокам нужно будет назвать уже некий «икс штрих».

Пример: Критики описывали ЭТОГО ДЖЕНТЕЛЬМЕНА как одномерное существо, движимое в своем поведении единственным мотивом – стремлением к богатству, как «животное по деланию денег». Как назвал бы подобный латинизм Аристотель?

Ответ: homo chrematistikus.

Комментарий: Именно Аристотель различал и противопоставлял «естественную» экономию и «неестественную» хрематистику. Последняя основывается на бесчестных крупных торговых, посреднических и ростовщических операциях, цель которых всё большее «обладание деньгами». Возникшая позже благодаря классикам, в частности Миллю, фигура homo economicus будет обладать естественным правом, распространенным на все формы обогащения из-за превращения экономии в хрематистику.

 

По желанию автора в вопрос могут быть введены намёки на правильный, или наоборот ложный, ответ и метка.

 

Прием «Намеки»

Информация, которая может помочь ответить на вопрос, но не является необходимой для его взятия.

При таком приёме мы вводим слова или словосочетания (синонимы, антонимы, созвучные слова, микро-цитаты из книги, фильма, или песни), которые неким образом наводят игроков на правильный ответ, хотя не являются необходимым условием для взятия вопроса.

Некоторые намёки могут быть бесполезными для раскрутки вопроса, но зато они "щёлкают" – помогают опознать правильную версию, если она возникла.

Пример: Обычно ОНИ изображаются лишёнными речи, хотя иногда могут проскрежетать пару слов, по которым зритель их легко узнает. В экономике же это АГЕНТЫ, балансирующие на грани банкротства, выпускающие неконкурентную, а зачастую и не нужную продукцию. Причём банки вынуждены кредитовать их, провоцируя апокалипсис: распространение дефолтов и безнадёжных долгов. Назовите ИХ.

Ответ: Зомби.

Комментарий: […кредитовать их, провоцируя апокалипсис].

«Зомби-компания» – выразительный термин для обозначения компании (существующей как минимум 10 лет и акции которой свободно обращаются на фондовом рынке), чья прибыль до уплаты налогов и процентов меньше, чем расходы на процентные платежи по кредитам; другое определение описывает любую компанию, зависимую от льготных кредитов или бюджетной субсидированной помощи. Подобные фирмы серьёзно тормозят экономику, потому что удерживают активы, не имея возможностей инвестировать и развивать свой бизнес

Наконец, особый вид намёка – ответ в вопросе: текст вопроса содержит естественно-органично смотрящееся слово или словосочетание, которое и является ответом на вопрос.

 

Пример: Президент Никара́гуа Виоле́та Чамо́рро искала новые пути для развития страны и пыталась переориентировать экономику. В 1993 году она приняла решение, давшее бюджету несколько миллионов долларов – все ПЕРВЫЕ были отправлены на ВТОРОЙ. Назовите ПЕРВЫЕ и ВТОРОЙ.

Ответ: железные дороги, металлолом. Зачёт: вместо железных дорог – рельсы, пути, поезда, вагоны, локомотивы, составы; вместо металлолома – лом.

Комментарий: так сказать, переводя экономику на новые рельсы, президент Никарагуа Виолета Чаморо избавилась от старых. К 2001 году были закрыты все железнодорожные пути сообщения, включая частные [17].

 

Как правило, сам намёк нельзя заменить синонимом – он тут же перестанет быть намёком, но их можно свободно вносить и удалять – это не влияет на логическую цепочку вопроса.

 

Приём «Странная фраза»

В качестве подсказки вы можете задействовать постороннюю информацию в вопросе: например, вводные фразы ведущего.

Пример: Доктор экономических наук Стороженко, комментируя одно из поэтических произведений, удивлялся, что автор, не будучи профессиональным экономистом, верно определил пропорцию. Действительно, в развитых странах работник от стоимости произведенного им продукта получает около 57%. Назовите главного героя этого произведения.

Ответ: Балда.

Комментарий: Восьмой вопрос иногда посвящают Пушкину. Балда «ест за четверых, работает за семерых» [18].

 

Приём «Фиктивный автор»

Дополнительно вопрос может быть расширен упоминанием личности, которой приписывают авторство вопроса; такой приём даёт дополнительную информацию или позволяет убедиться в правильности версии, сузить область поиска. Естественно, выбор фиктивного автора должен быть логичным и осмысленным.

Выглядит это следующим образом: «Вопрос задаёт…». «Представьте себе, что вопрос задает…». «С Вами играет…»

Пример: Вопрос задал Иоанн Богослов. В английском языке у слова audit более десяти значений. Назовите ОДНО ИЗ НИХ двумя словами, начинающимися с одной и той же буквы.

Ответ: страшный суд.

 

Ложные ходы

Информация, наводящая игроков на неправильный ответ. В сущности, те же намёки, но на неправильный ход обсуждения или ответ.

«Сказочный» приём

Описывается нечто знакомое всем, но с необычного ракурса, так, что то, о чем идет речь, легко истолковать в переносном смысле.

Например, происходящее в литературном произведении, фильме, рекламном ролике, пословице, песне, мифе, религиозном первоисточнике выдается за так называемую действительность; ещё одна вариация: выдать за человека то, что таковым не является с помощью глаголов и определений, обычно применяемых к людям, и умелого использования имен собственных.

Пример: Трудолюбивая, богатая и могущественная нация 18 века враз пришедшая в упадок, как только в ней восторжествовало благонравие: торговля погибает, суд не приносит доходов, адвокаты теряют работу, потому что мошенники стали честными. Назовите ЕЁ.

Ответ: пчелиный рой.

Комментарий: «Возроптавший улей, или мошенники, ставшие честными» – провокационный рифмованный памфлет, изданный в 1705 году Бернардом Мандевилем. В аллегорической форме автор доказывает: личный интерес действительно является моральным недостатком, но он способствует экономическому процветанию и, таким образом, общественным выгодам как непреднамеренное последствие действий, предпринятых полностью по частным и порочным причинам. Причина развития цивилизации – человеческие пороки, недостатки и капризы.

 

Пример: Самопорождающая нежить, живущая исключительно за счёт труда, которую английские крестьяне ещё в средние века нашли трудной для произношения и трансформировали сперва в catel, а в конечном счёте и в cattle. Назовите её.

Ответ: капитал.

Комментарий: Образ капитала-вампира – известная и яркая метафора Карла Маркса. Второй факт относит нас в те далекие времена, когда главным объектом купли-продажи был скот, а число голов скота определяло положение его владельца.

Ещё один вариант иносказания – загадки, которые сами по себе могут быть ЧГК вопросом, но чаще – их всё же надо обрабатывать.

Метки

Информация, которая бесполезна для игроков, но позволяет автору вопроса отклонить дуальные ответы.

Под «меткой» обычно понимают априори неизвестную игрокам информацию – никому неизвестная дата, место действия, ссылка на источник, из которого взят вопрос и т.д. – введенную в вопрос для отклонения формально правильных ответов на вопрос, но не предусмотренных его составителем (дуалей).

Пример: Персонаж романа 1719 года, ставший названием экономической модели, демонстрирующей особенности поведения изолированных производителей и потребителей, т.е. оставлены только отношения обособленного человека с природой. Назовите ЕГО.

Ответ: Робинзон Крузо.

Комментарий: «…романа 1719 года».

 

Принципиально важным является то, что метка ни в малейшей степени не помогает взять вопрос. Если же введение в вопрос метки даёт команде возможность выбрать правильную версию – это уже не метка, но отсечка. Очень важно, чтобы использование таких энциклопедических, малоизвестных фактов по теме вопроса позволяло сделать осознанный выбор между несколькими версиями.

 

Пример: ЧТО описывал словами «кувшин бедной вдовы» в своем «Трактате о деньгах» Кейнс?

Ответ: воздержание от потребления.

Комментарий: В своем «Трактате о деньгах» Кейнс обосновал вред воздержания от потребления (вред сбережений).

В результате воздержания от потребления возрастают бездействующие сбережения, считал Мейнард Кейнс, что является мнимой экономией, так как ограничивает возможность роста реальных доходов. Кейнс хотел сказать, что существует такая недальновидная экономия, которая действует, как дыра в кувшине данайцев, и оборачивается убытками и потерями.

Автор: Поляков Анатолий

 

Приём «Чёрный ящик»

Так, метка типа «Черный ящик» или «Что у меня в кармане?» помимо устранения из вопроса возможности дуального ответа несет некоторую информацию о размерах предмета, ограниченных непрозрачной коробкой, его доступности для дежурной команды. Эти вполне органичные ограничения позволяют еще до начала чтения вопроса несколько сузить круг версий. Чёрных ящиков может быть и несколько.

Пример: У меня в кармане находится то, что сэр Уильям Петти называл не более чем жиром политического тела: избыток ИХ делает его неповоротливым, а недостаток причиняет ему болезнь. Ответьте, что в кармане?

Ответ: деньги.

 

Пример: Внимание: чёрный ящик! Именно этот привлекательный снаружи продукт стал символом обманчивого содержания любого товара, качество которого не соответствует цене. Ответьте, что в чёрном ящике?

Ответ: лимон.

Комментарий: «Лимон» (lemon car) – культовая модель автомобиля Volkswagen, рекламный девиз которой звучал следующим образом: «Мы собираем лимоны, вы получаете сливы». Именно на их рекламном плакате автомобиль впервые в поп-культуре был назван «лимоном». С публикацией же статьи будущего Нобелевского лауреата Джорджа Акерлофа «Рынок лимонов» автомобиль cо скрытыми дефектами становится образцовым примером наличия информационной асимметрии на рынке.

 

«Что сказал...»

Один из распространенных типов вопросов – это цитаты известных или малоизвестных личностей, продолжение стихов с пропущенными строчками, мудрости фольклора и т.п., которые игрокам требуется продолжить. Решение сделать вопрос из остроумных мыслей великих людей должно подкрепляться их внутренней логикой: возможно ли по продемонстрированной части восстановить целостную фразу или выражение?

Пример: Василий Леонтьев, говоря о том, что «классический подход с его набором предпосылок» отличается «способностью правильно оценивать долгосрочные тенденции», упоминает ПЕРВУЮ. ВТОРАЯ характерна для кейнсианского подхода, «несколько улучшающего аналитическое видение краткосрочных явлений». ПЕРВАЯ и ВТОРАЯ – антонимы. Назовите их в правильном порядке.

Ответ: Дальнозоркость и близорукость.

 

Полной классификации методов и приёмов, конечно, не может существовать. Вопросы ограничены лишь воображением!

 

Фрагменты рефлексии:

Ульяна: «Решение прийти на квиз было очень спонтанным, но по итогу мы не пожалели о том, что пошли. Большое количество команд из разных факультетов только подогревали наш интерес к игре. Хорошо постарались организаторы: вопросы были интересными, в чём-то даже пришлось поднапрячь память/логику, а даже и фантазию».

Кирилл: «Запомнилось чувство радости, когда понял, что правильно ответил».

Александр: «Я студент 4-ого курса БГУИРа, пришел на квиз уже во второй раз, т.к. был рад тому, что, будучи не-экономистом, смог ответить на пару вопросов в первый раз. Формат квиза выбран удачно: времени подумать над вопросом достаточно. Понравился тур «Игра на повышение».  Он вносит азарт в процесс, ведь можно получить двойные баллы за отмеченный правильный балл или потерять его. Если вопросы тура «ЭконоМИКС» подразумевают именно знание экономических терминов и определений, то вопросы «Культурного кода экономики» нравятся больше, так как связанны с кругозором. Также хочется отметить красивое оформление презентации квиза и творческий подход организаторов к составлению вопросов».

Рекомендации по использованию данной разработки

Данная методическая разработка является обобщением теоретико-методического и практического опыта составления и использования вопросов ЧГК в преподавании курсов экономических дисциплин, а также в различных научных (Международная научная студенческая Олимпиада по истории экономических учений) и познавательно-развлекательных (квиз «Экономик-ON!») студенческих проектах.

Апробация данных методических рекомендаций была проведена в 2021 г. в ходе подготовки команды студентов экономического факультета к VI Международной научной студенческой Олимпиаде по истории экономических учений, проводимой Финансовым университетом при Правительстве Российской Федерации (г. Москва) (http://www.fa.ru/org/dep/det/News/2021-05-16-Olymp.aspx), а также при организации и проведении познавательно-развлекательного квиза «ЭкономикON» (сентябрь-ноябрь 2021 г., и январь-апрель 2022 г.)  https://www.instagram.com/economic_on/ , https://vk.com/economic_on.


[1] Крутить вопрос – значит обсуждать.

[2] «Свояк за... (десять, двадцать и т.д.)» – негативная характеристика вопроса, для взятия которого не нужна логика и, соответственно, которому в ЧГК делать нечего. «Свояк за десять» – синоним кнопки, «Свояк за пятьдесят» – вопрос, для взятия которого нужны специфические знания в определенной узкой области. Термин происходит из «Своей игры» с ее возрастающими по сложности вопросами на эрудицию.

[3] Взять вопрос – значит правильно на него ответить.

Источники:
1. Вопросы команды «БИС» (Витебск). Вопрос 17// База вопросов «Что? Где? Когда?» [Электронный ресурс]. – 1995. – Режим доступа: https://db.chgk.info/question/bis95.1/17 – Дата доступа: 27.01.2022.
2. Ворошилов, В.Я. «Феномен игры» / Ворошилов В.Я. – М.: Советская Россия, 1982. – 320 с.
3. Выменец, Ю. К вопросу о классификации вопросов/ Юрий Выменец// Библиотека знатока [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://chgk-library.narod.ru/vymenets.html – Дата доступа: 09.08.2021.
4. Кодекс спортивного «Что? Где? Когда?»: подкомиссия по правилам турнирной комиссии МАК «Что? Где? Когда?», комиссия МАК «Что? Где? Когда?» по этике. – 2018. – 60 с.
5. Король, А.Д. Педагогика для жизни: эвристический (не)учебник : книга-мотиватор / А. Д. Король, О. Г. Прохоренко, Е. А. Бушманова. – Минск : Аверсэв, 2021. – 112 с.
6. Король, А.Д. Секреты эвристического обучения: взгляд на мир другими глазами. Современные подходы к формированию творческой личности, ее индивидуальной образовательной траектории / А.Д. Король // Народная асвета. 2014. № 2. С. 17-20.19.
7. Король, А.Д. Эвристическое обучение как средство индивидуализации образования. Метод эвристического диалога в обучении / А.Д. Король // Народная асвета. 2013. № 10. С. 10-13.
8. Либер, А. К вопросу о вопросах/ Александр Либер// Библиотека знатока [Электронный ресурс]. – 1994. – Режим доступа: http://chgk-library.narod.ru/liber.html – Дата доступа: 14.07.2021.Поникаров, Е. Что? Где? Когда? /Евгений Поникаров// [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nesprosta.tripod.com/pony-car/pony-car1.htm – Дата доступа: 15.08.2021.
9. Литвинов, С. Словарь терминов спортивного ЧГК/ Сергей Литвинов // Ростовский клуб интеллектуальных игр «Имя розы» [Электронный ресурс]. – 2021. – Режим доступа: https://chgk-rostov.ru/articles/glossary – Дата доступа: 23.07.2021.
10. Левитас, А. "Курс молодого вопросника". Как писать вопросы для "Что? Где? Когда?"/ Александр Левитас// Международный Центр Дистанционного Обучения [Электронный ресурс]. – 2002-2003. – Режим доступа: http://kursy.ru/chgk_ask// – Дата доступа: 25.07.2021.
11. XIX Открытый всероссийский синхронный чемпионат. Этап 4. Тур 3. Вопрос 35// База вопросов «Что? Где? Когда?» [Электронный ресурс]. – 2021. – Режим доступа: https://db.chgk.info/question/ovsch21.4_u.3/35 – Дата доступа: 13.12.2021.
12. Ратнер, И. Что такое метка с точки зрения вопросника/ Илья Ратнер// Библиотека знатока [Электронный ресурс]. – 2003. – Режим доступа: http://chgk-library.narod.ru/ratner.html – Дата доступа: 02.08.2021.
13. Рогачев, А.М. Как играть в «Что? Где? Когда?». Пособие для тренировки школьной команды по «Что? Где? Когда?»/ Рогачев А.М. // Коми республиканская общественная организация интеллектуальных игр "Лига интеллектуальных игр", Сыктывкар, РФ. – 54 с.
14. Савченков, М. Три дюжины советов начинающему редактору/ Михаил Савченков // Молодёжный кубок «Дружба народов. Продолжение» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://youthcupofnations.tilda.ws/how-to-edit-questions-savchenkov – Дата доступа: 01.02.2022.
15. Синхрон Моносова. 2 тур. Вопрос 1// База вопросов «Что? Где? Когда?» [Электронный ресурс]. – 2012. – Режим доступа: https://db.chgk.info/question/monos12.2/1 – Дата доступа: 07.02.2022.
16. Синхронный турнир "Кубок Оливье – 2016». 1 тур. Вопрос 5// База вопросов «Что? Где? Когда?» [Электронный ресурс]. – 2016. – Режим доступа: https://db.chgk.info/question/olivje16.2/5 – Дата доступа: 27.01.2022.
17. XVII чемпионат мира. Тур 2. Вопрос 27 // База вопросов «Что? Где? Когда?» [Электронный ресурс]. – 2019. – Режим доступа: https://db.chgk.info/question/wc19_u.2/27 – Дата доступа: 02.10.2021.
18. Чемпионат Украины среди студентов. 2 тур. Вопрос 8// База вопросов «Что? Где? Когда?» [Электронный ресурс]. – 2005. – Режим доступа: https://db.chgk.info/question/ukch05st.2/8 – Дата доступа: 24.01.2022.