Диалог выступает методологическим принципом, методом и способом проектирования и реализации образования, в котором усиливается роль ученика как субъекта учебной деятельности. Диалогический тип обучения является эвристическим и имеет целью организацию продуктивной образовательной деятельности ученика.

Традиционно диалог применяется в ракурсе «учитель-ученик», когда учащийся следует за логикой учителя. Смоделированная нами система эвристического обучения построена на диалоге, в котором инициатива в познании нового принадлежит ученику, а не учителю. Диалог выступает средством обеспечения самореализации учащихся в их субъект-субъектном диалогическом взаимодействии с учителем и между собой. Ведущей деятельностью ученика выступает его «вопрошающая» деятельность. Деятельность учителя заключается в проектировании и реализации коммуникаций.

Реализация эвристического обучения в информационно-коммуникативном пространстве

Система реализации эвристического обучения на основе диалога предполагает продуктивную деятельность учащегося по созданию им совокупного образовательного продукта. Подобная деятельность неэффективна без коммуникативной составляющей: создание образовательного продукта включает в себя возможность демонстрации образовательных продуктов учащихся, их сравнения, что придает особую значимость системе коммуникаций, основанной на горизонтальных («учащийся-учащийся») и вертикальных («учащийся-учитель») диалогах. Вопрос ученика выступает и в качестве средства сравнения образовательных продуктов, и в качестве самого продукта эвристической деятельности.

На уроке традиционная доска не может в полной мере послужить местом «встреч» ученических продуктов. В равной степени и мел не может технически обеспечить коммуникативную составляющую урока. Формирование эвристических качеств личности субъектов учебного процесса наиболее эффективно в информационно-коммуникативном пространстве с использованием дистанционных форм и методов обучения продуктивной, творческой ориентации

Читать далее >>>