«Путешествие к познанию и творчеству»: знакомство студентов и преподавателей филологического факультета с методами креативного обучения
Опубликовано 20 ноября 2018 в 12:00

Мастер-класс «Слагаемые речевого и методического творчества»

кафедра риторики и методики
преподавания языка и литературы
филологического факультета БГУ, г. Минск

Как рассказать о творчестве – творчески?

Свой вариант ответа на этот проблемный вопрос предложила участникам мероприятия заведующая кафедрой Ирина Владимировна Таяновская, кандидат филологических наук, доцент.

Форма и содержание мастер-класса, направленного на повышение мотивационной составляющей эвристической деятельности преподавателей, разрабатывались в рамках метапредметного подхода, который включал сочетание речевых и методических способов работы с выбранным объектом – понятием «творчество».

Переосмысление трактовки слова «творчество» было реализовано посредством ассоциограммы как особого словесно-графического способа передачи взаимосвязанных понятий, отражающих сущность определенного предмета или явления.  Все ассоциации (логические и образные) предлагалось разместить на лучах, располагающихся вокруг ключевого понятия, а затем – прочертить смысловые связи между понятиями.

Методические аспекты подхода были представлены в видеофильме, который познакомил присутствующих с авторской разработкой И.В. Таяновской,  реализовавшей занятие-путешествие с иностранными студентами по теме «Познавательное и развивающее значение речевой подготовки (на примере текстов о путешествиях)» (дисциплина специализации «Проблемы обучения риторике /как искусству эффективной коммуникации/», 3 курс, специальность «Русская филология»).

Видеофрагменты авторского фильма помогли представить то, как проходили эвристические занятия-путешествия в группе иностранных студентов с использованием метода проектной работы. Обучающиеся получили открытое задание «Листая календарь» – разработать презентационный календарь о Минске, с помощью которого они смогли бы рассказать соотечественникам и родным о том, какие впечатления у них о городе, в котором они живут  во время своего обучения.

Студенты с большим интересом восприняли подготовку собственных образовательных продуктов, поскольку такая деятельность дала им возможность самовыражения. Какова бы ни была индивидуальность студента, в рамках инновационного обучения каждый сможет найти себя. Самое главное в проведении такого типа занятий то, что каждый студент может почувствовать себя человеком-творцом.

Демонстрация видеозаписи и ее обсуждение строилось в соответствии с отдельными учебными ситуациями-эпизодами, анализ которых осуществлялся на основе мини-антологии творческих заданий, разработанных И.В. Таяновской.

По мнению автора мастер-класса, метапредметный подход способствует развитию творческого (речевого и методического) мышления обучающихся на основе интеграции рационально-логического и эмоционально-образного, ассоциативного способов постижения учебного материала. В рамках данной концепции филологическое образование выступает как путь к творчеству, познанию, самосовершенствованию, развитию личности, что способствует становлению профессиональных, академических и социально-личностных компетенций специалистов.

Мастер-класс завершил свою работу обозначением вопросов, актуальных для профессорско-преподавательского состава филологического факультета:

  • Можно ли оценивать поставленные студентами проблемные вопросы по теме с помощью традиционной системы оценивания?
  • При постановке открытого задания необходимо ли давать образцы и вводить элементы объяснения в аудитории студентов-иностранцев и насколько это оправдано?
  • Обязательную ли роль играет рефлексия в образовательном процессе?