ОЧНО-ДИСТАНЦИОННАЯ ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ «ТЕХНОЛОГИИ ЭВРИСТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ "МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ ОТКРЫТИЕ: КАК ОБУЧАТЬ ВСЕХ ПО-РАЗНОМУ, НО ОДИНАКОВО"» (Минск, БГУ, март-апрель 2019 г.)
Опубликовано 25 марта 2019 в 12:00

По окончании третьего семинара «Как спроектировать и провести эвристическое интернет-занятие», завершающего очно-дистанционную программу повышения квалификации «Технологии эвристического обучения в высшей школе "Методика обучения через открытие: как обучать всех по-разному, но одинаково"» (БГУ, март-апрель 2019 г.), участники ответили на предложенные ведущим курса вопросы и поделились своими впечатлениями о предложенной методике и проделанной индивидуальной и групповой работе.

***

«Работа семинара и обсуждение проектов занятий в малых группах предоставили возможность получить опыт составления заданий с точки зрения эвристического подхода и критически оценить свою педагогическую деятельность через призму других мнений, взглядов, идей, подсказок и пр.

<…> Хотелось бы отметить, что по разработке и проведению занятия потоку мыслей придан определенный заряд и ускорение, которое уже сложно остановить. Сочетание интеллектуальной и творческой составляющих способствовало формированию образовательного продукта, который интересен структурной и содержательной частью».

 Ермолович Марина Михайловна, старший преподаватель кафедры физической
географии мира и образовательных технологий географического факультета БГУ

 *** 

«Чувство радости от создания нового образовательного продукта – самое главное.  

<…> Убедился в практической эффективности результатов проведения эвристических занятий, когда студенты получают на выходе реальный продукт своей учебной деятельности. Твердая убежденность пришла после проведения занятия».

Зеленко Сергей Викторович, кандидат филологических наук, доцент
кафедры медиалингвистики и редактирования факультета журналистики БГУ

 ***

 Мои вопросы, возникшие в связи с темой дня (самому себе, руководителям курса, коллегам по курсу):

  • «Есть ли отличие образовательного продукта, созданного студентом в аудитории от образовательного продукта по той же теме, созданного студентом дистанционно?
  • Верно ли я понимаю, что если требуется усилить коллективную работу студента, то лучше использовать интернет-занятие? А если требуется эмоциональное, выразительное выступление, то дистанционное занятие проигрывает аудиторному?»

Велько Оксана Александровна, старший преподаватель кафедры общей
математики и информатики
механико–математического факультета БГУ

***

«Моим самым главным результатом считаю возможность сравнения своего собственного разработанного продукта с результатами коллег. Всегда интересно и полезно услышать мнение со стороны о твоей работе. Не менее интересно участвовать в коллективной разработке, причем не всегда по близкой тебе теме. В спорах рождается истина.

<…> Основная трудность для меня состояла в том, чтобы вовремя остановиться. Время студента не резиновое. Задание должно быть емким, интересным, но не перерастать по объему в курсовую».

 Кремень Елена Васильевна, кандидат физико-математических наук, доцент
кафедры веб-технологий и компьютерного моделирования механико-математического факультета БГУ

 *** 

«Главный результат — понимание того факта, что необходимо организовать не только вертикальные коммуникации студентов с преподавателем, но и горизонтальные коммуникации студентов между собой в сети. Главный для меня результат достигнут благодаря примерам, представленными участниками семинара».

Кремень Юрий Алексеевич, кандидат физико-математических наук, доцент
кафедры веб-технологий и компьютерного моделирования механико-математического факультета БГУ

***

«Чувство полного удовлетворения после прослушанных лекций, работы в группе и обсуждений предложенных концепций. Всегда хорошо сравнить то, что делаешь ты, с тем, что делают коллеги, что можно у них взять и использовать в своих курсах».

Расолько Галина Алексеевна, кандидат физико-математических наук, доцент
кафедры веб-технологий и компьютерного моделирования механико- математического факультета БГУ

 ***

«При создании эвристического интернет-занятия использование компьютера оживляет интерес не только у студентов, но и у преподавателей. Создание эвристического интернет-занятия можно рассматривать как личностно значимую педагогическую ситуацию при формировании ценностных отношений педагога к преподаванию своего предмета.

Данные педагогические ситуации способствуют порождению личностной способности преподавателя осмысливать и оценивать весь наработанный материал с педагогической точки зрения, приобретению опыта ценностного самоопределения и формированию системы ценностных отношений к личности обучающегося».

Моисеева Наталья Александровна, старший преподаватель  кафедры
общей математики и информатики механико-математического факультета БГУ

 *** 

«Главным результатом считаю саморефлексию, когда начинаешь по-другому смотреть на то, что ты делаешь изо дня в день, и спрашиваешь себя: "а так ли я делаю?"; "эффективен ли мой обучающий курс?"; "не нахожусь ли я в разрыве с видениями и представлениями студентов о моем предмете?"; "что мне нужно сделать, чтобы идти нога в ногу с современными тенденциями и говорить с обучающимися на одном языке, будь то русский, французский, английский или язык чисел?"». 

Солодовникова Татьяна Владимировна, кандидат филологических наук,
доцент кафедры романских языков факультета международных отношений БГУ