Освоение педагогических технологий на основе метода проектов
Опубликовано 16 января 2019 в 12:00

Жук  Ольга Леонидовна, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и проблем развития образования БГУ, г. Минск

Учебная дисциплина «Педагогические технологии в современной теории и практике образования», 
4 курс, механико-математический факультет,
специальность «Математика (научно-педагогическая деятельность)»

На протяжении многих лет в процессе преподавания спецкурса «Педагогические технологии в современной теории и практике образования» преимущественно реализуется проектная форма обучения.

Цель разработки – включить студентов, будущих педагогов, в проектирование и проведение уроков (учебных занятий) в соответствии с выбранной педагогической технологией, что будет способствовать более эффективному формированию у них технолого-методической компетентности.

Образовательные результаты

В процессе разработки и защиты проектов у студентов формируются:

– знания о сущности основных эффективных педагогических технологий;

– умения обосновывать их значение, условия и особенности использования в образовательном процессе;

– умения осуществлять адекватный выбор педагогической технологии в соответствии с целями и задачами, особенностями содержания обучения и воспитания, образовательными потребностями и возможностями обучающихся и адаптировать ее к конкретной педагогической ситуации.

Социально-личностные результаты

Работа над проектами развивает у обучающихся ценностное отношение к педагогической профессии, личностное самоопределение (выбор проекта, самостоятельный поиск и обоснование путей и способов выполнения задания, ответственное принятие решения, проектирование учебного занятия или педагогической системы, выдвижение условий внедрения полученных результатов в практику и др.), способствует активизации субъектной позиции студентов в учебном процессе, проявлению культуры научной дискуссии и коммуникации. Эти личностные приращения способствуют творческой самореализации студентов, формированию у них критического, креативного мышления.

Профессиональные результаты

В процессе разработки и защиты проектов студенты приобретают разнообразный опыт: исследовательский, проектировочный, коммуникативный, оценочно-рефлексивный. Этот опыт выступает основой для формирования у будущих педагогов профессионально-педагогических компетенций, в том числе в области применения образовательных технологий.    

На первом занятии, которое проходит в форме педагогического аукциона, студентам презентуются проектные задания, каждое из которых имеет черты эвристической и компетентностной задачи, поскольку является открытым и предполагает несколько путей решения. По своему содержанию проектные задания характеризуются актуальной профессиональной направленностью.

После этого обучающиеся выбирают проект для разработки. Защита проектов с электронной презентацией и обсуждением их результатов осуществляется на последующих занятиях. Подготовка студентами проектных заданий проходит в ходе внеаудиторной самостоятельной работы; на учебных занятиях проводится текущий контроль за выполнением проектов в форме фронтального опроса, беседы, теста, командной работы над проблемными задачами-ситуациями, презентации выполненных в домашних условиях творческих заданий, коллективной рефлексии; проводятся индивидуальные и групповые консультации.

После завершения учебных занятий по курсу студенты проходят педагогическую практику в учреждениях общего среднего и высшего образования. В ходе практики они совершенствуют (адаптируют) свои проекты и внедряют сконструированные учебные занятия в учебный процесс с использованием разработанных эвристических, компетентностных задач по математике. Такая интеграция учебного курса с педагогической практикой дает возможность студентам полноценно осуществить проектную деятельность с внедрением результатов в практику.

Учебные занятия с использованием метода проектов имеют высокий уровень проблемности, учебной коммуникации; проводятся они преимущественно как проблемные занятия комбинированного типа.

Структура проблемного занятия с проектной формой обучения включает следующие элементы:

1) введение в проблему проектного задания, обоснование ее актуальности (мотивационный компонент) - отв. преподаватель, студент-разработчик;

2) презентация и защита студентом проекта;

3) организация обсуждения результатов проекта, оценка;

4) обобщение и систематизация (под руководством преподавателя) – фронтальный опрос, эвристическая беседа;

5) работа в парах (в командах) по выполнению творческих заданий: обосновать условия и пути, особенности внедрения представленной технологии в процесс обучения математике в школе или в вузе в условиях смешанного обучения на примере конкретных тем из курса математики (или разрешение проблемных ситуаций, выполнение тестовых заданий разного уровня сложности по тематике ранее защищенных проектов, проблемам технологизации образовательного процесса и др.);

6) презентация результатов работы  (например, в виде технологических карт учебных занятий по математике и др.), взаимопроверка, взаимооценка;

7) консультация по разработке будущих проектов;

8) рефлексия.

Автор: О.Л. Жук