Межвузовский портал. Методология, содержание, практика креативного образования

Книги

Здрок О. Н. Эвристический диалоговый практикум по тематике альтернативных способов разрешения споров, медиации, примирительных процедур Учебно-методическое пособие содержит открытые задания, которые могут быть использованы преподавателями вузов, реализующих образовательные программы по специальностям юридического профиля. Задания рекомендуются для разработки и проведения со студентами эвристических занятий по учебным дисциплинам, связанным с изучением альтернативных способов разрешения споров, примирительных процедур и медиации. Для магистрантов, обучающихся по специальности 1-24 81 05 "Правовое обеспечение альтернативных способов урегулирования конфликтов и споров". 48

Хуторской А. В. Педагогика. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения В учебнике излагаются новейшие достижения педагогики, направленные на самореализацию учащихся – как основу их обучения и воспитания. Классические понятия, принципы, формы, методы обучения и воспитания получают современную трактовку с позиций образования, сообразного человеку. Учебник построен на разработанной автором компетентностной основе: изучение педагогики предлагается путём осуществления ключевых видов педагогической деятельности, которые подлежат освоению. 713

Сборники эвристических заданий участников оргдеятельностного семинара «Методика обучения через открытие: как обучать всех по-разному, но одинаково» В шести практикумах межвузовской серии "Креативное образование", изданных под редакцией А.Д. Короля, представлены разработки участников оргдеятельностного семинара «Методика обучения через открытие: как обучать всех по-разному, но одинаково» (Минск, БГУ, февраль-март 2018 г.), приведены рекомендации по разработке эвристических (открытых) заданий, указаны типичные трудности, возникающие при их создании. 558

Король А. Д. Русский язык как иностранный. Практикум по развитию речи : учебное пособие Структура и содержание практикума ориентированы на творческую самореализацию студента, индивидуализацию процесса его образования посредством предоставления возможности ставить цели в учебном познании, выбирать необходимые формы и методы, осуществлять рефлексию собственной образовательной деятельности. Важным содержательным элементом практикума является эвристическое задание, которое, с одной стороны, "открыто", не имеет единого решения, с другой стороны, "опирается" на типовую учебную программу по дисциплине "Русский язык как иностранный". Большинство заданий имеет коммуникативный характер, предусматривает продуктивную творческую деятельность студента. Адресуется иностранным студентам, которые изучают русский язык на продвинутом этапе обучения. 145

Король А. Д. Педагогика диалога: от методологии к методам обучения В монографии рассматривается проблема проектирования и реализации принципа человекосообразности в образовании посредством диалога. Система эвристического обучения на основе диалога обеспечивает сопряжение освоения учащимися базового содержания образовательных областей с выстраиванием ими собственной индивидуальной образовательной траектории. Главной методологической, содержательной и методической составляющей образовательного процесса является вопрос ученика. 548

Король А. Д. Эвристический урок. Результаты, анализ, рефлексии : Как разработать и провести эвристический урок : методическое пособие В пособии раскрываются технологии осуществления эвристического обучения в учреждениях образования. Рассматривается проблема проектирования и реализации принципа человекосообразности в образовании посредством диалога. Уделено внимание главной методологической, содержательной и методической составляющей образовательного процесса – вопросу ученика. Приводятся примеры поурочных разработок современных уроков (урока-диалога, интернет-урока, урока в форме дистанционной олимпиады, студенческой конференции и др.). Анализируются часто встречаемые ошибки при разработке заданий и уроков. Для учителей общеобразовательных школ, преподавателей учреждений среднего специального и высшего образования, студентов педагогических специальностей. 106

Король А. Д. Как спроектировать и провести эвристическое интернет-занятие. Разработки участников оргдеятельностного семинара, анализ, рефлексия: практикум Представлены материалы оргдеятельностного семинара "Как спроектировать и провести эвристическое интернет-занятие". Представления обучающегося о том, как его образовательный продукт оценивают другие субъекты образовательного процесса, существенно влияют на выстраивание его индивидуальной образовательной траектории. В этом и заключается человекосообразный смысл телекоммуникаций в учебном процессе - предоставить обучающемуся возможность для самореализации, которая невозможна без получения "обратной связи" - информации от других от том, каков его образовательный продукт. Адресуется широкому кругу читателей. 67

Король А. Д. Как разработать и провести занятие эвристического типа. Разработки участников оргдеятельностного семинара, анализ, рефлексия: практикум Представлены материалы оргдеятельностного семинара "Как разработать и провести занятие эвристического типа". Эвристическое обучение - обучение через открытие. Согласно методологии эвристического обучения, учащийся на первом этапе познания изучает фундаментальный образовательный объект - область реальности. Затем, на втором этапе эвристической деятельности, субъективный продукт сопоставляется с культурно-историческим аналогом . На третьем этапе эвристической деятельности ученика в диалоге "своего" с чужим" образовательный продукт ученика выстраивается до обобщенного образовательного продукта, который включает в себя личностную и социокультурную составляющие. Адресуется широкому кругу читателей. 79

Король А. Д. Как разработать открытое (эвристическое) задание. Разработки участников оргдеятельностного семинара, анализ, рефлексии: практикум Представлены материалы оргдеятельностного семинара "Как разработать открытое (эвристическое) задание". Эвристическое задание - важнейший компонент содержания эвристического обучения - "открытого" для любого ученика, т. е. не имеет однозначных "правильных" ответов. В открытости задания заложена возможность для ученика совершать собственные открытия. Получаемый учеником результат всегда уникален и отражает степень его индивидуального творческого самовыражения, а не ожидаемый "правильный" ответ. Адресуется широкому кругу читателей. 76

Король А. Д. Методика обучения через открытие: как обучать всех по-разному, но одинаково В основу курса положено обучение через открытие, позволяющее выявить, раскрыть и реализовать потенциал каждого ученика на уроке. Особое внимание уделено методике разработки открытых заданий, занятий эвристического типа, которые ведут к творческой самореализации ученика и позволяют обучать всех одинаково, но по-разному. Система эвристического обучения развивает личностный компонент обучения, основанный на диалоге ученика с внешним миром, наполняет образование творческим смыслом, помогает выстроить индивидуальную образовательную траекторию ученика в каждой из образовательных областей с опорой на его личностные качества. Адресуется широкому кругу читателей. 62

©2021 Межвузовский портал. Методология, содержание, практика креативного образования

Тиражирование, распространение, обработка и иное использование информации возможно только при условии письменного разрешения ее автора или составителя и указания активной ссылки на оригинал информации, размещенной на портале "Методология, содержание, практика креативного образования".

Пользователю

О портале Обращение автора проекта и научного редактора Правила Редколлегия портала Контакты Rss

Мы в соц.сетях

Facebook Instagram