На полях конференции рассмотрят основные итоги деятельности УШОС в 2020–2024 годах и инициативу «Развитие цифрового образования УШОС». Также в рамках мероприятия проходит Форум ректоров стран – членов ШОС на базе Синьцзянского университета, где организована работа трех секций: «Цифровизация обучения», «Интеграция образования и промышленности», «Устойчивое и продолжительное развитие». К слову, на первой из них ректор БГУ Андрей Король представил доклад «Искусственный интеллект в зеркале образования: проблема диалога».

В своем выступлении ректор БГУ сделал акцент на влиянии цифровизации, в частности, искусственного интеллекта, на образование. Эти изменения сказываются на требованиях к компетенциям будущих специалистов, содержании образовательных программ и определяют ответы на вопросы «Зачем учить?», «Чему учить» и «Как учить?». Также цифровизацию важно рассматривать в контексте ее перспективности в раскрытии, реализации потенциала и миссии студента.

Андрей Король отметил, что искусственный интеллект облегчает многие процессы, но с позиции педагогики вызывает большие опасения: «Это проблема значительно глубже, чем массовое использование цифровых инструментов. Искусственный интеллект затрагивает нейросетевые системы». Ректор привел научные доказательства снижения когнитивных способностей у пользователей искусственного интеллекта. «Идет атрофирование основных мускулов – интеллектуальных и физических. Отмечается экономия на трудностях за счет личностного развития», – пояснил ученый. Следуя его размышлениям, человек теряет свою многогранность, начинает мыслить подобно рукотворному интеллекту, выдает единственно «правильный ответ». Со слов Андрея Короля, это влечет к потере новых смыслов, так как они могут появится только на пересечении разных мнений. Ученый отметил общность природы между искусственным интеллектом и монологичным образованием, где смыслы и цели заключаются в передаче достижений и накопленного опыта человечества от учителя к ученику. Риск названного подхода видится в появлении подражающих людей, утрате инаковости, способности сравнить себя с другими. «Важно работать с новыми цифровыми ресурсами, но обязательно учитывать все риски и опасности в отношении формирования креативной личности и востребованных сегодня профессиональных качеств», – объяснил свою позицию Андрей Король. Для того чтобы учить студентов критически мыслить необходим преподаватель с новым видением образовательного процесса. Такие компетенции, как уточнил ректор, формирует эвристическое обучения на основе диалога. Этот подход позволяет преподавателю быть разработчиком инновационных образовательных программ, интерактивного образовательного контента с использованием искусственного интеллекта. В этом случае, по мнению Андрея Короля, искусственный интеллект выступает помощником в диалоге студентов друг с другом и преподавателем, увеличивает возможность для самореализации. «Здесь цифровая инновация помогает выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, создает условия для сравнения своего с чужим, она помогает студенту определить миссии, цели и вопросы. Отсюда и эволюционно смещаемый акцент в общении с системы «ученик – ученик», «ученик – учитель» на «ученик – искусственный интеллект», – пояснил Андрей Король. Он напомнил, что в БГУ успешно работает система креативного образования. Она направлена на внедрение инновационных образовательных технологий, обеспечивающих индивидуализацию образовательной траектории обучающихся и диалогичность учебной коммуникации. С этой целью, как рассказал спикер, с 2018 года в БГУ актуализировано содержание образовательных стандартов специальностей, учебных планов и программ. Реализация системы креативного образования предполагает и специальную подготовку преподавательского состава. Около тысячи преподавателей приняли участие в инновационной программе повышения квалификации «Методика обучения через открытие: как обучать всех по-разному, но одинаково». Результатами данного обучения стали авторские методические разработки. Сегодня в активе преподавателей БГУ более 4200 учебных программ, содержащих описание креативных подходов к преподаванию.

Визит делегации БГУ в Китай также включает проведение переговоров и подписание с китайскими коллегами ряда договоренностей. В частности, достигнуты соглашения о сотрудничестве с Кашийским, Яньшаньским, Синьцзянским университетами. Центральными событиями визита стали церемония открытия совместного Китайско-белорусского центра гуманитарных обменов на базе БГУ, МГЛУ и Пекинского университета иностранных языков (ПУИЯ) и заседание комиссии по сотрудничеству в сфере образования Белорусско-китайского межправительственного комитета по сотрудничеству. Кроме того, состоится обмен опытом в области применения инновационных технологий. С этой целью запланировано проведение учебно-методического семинара по применению инноваций в образовании в ПУИЯ.