Дюбкова-Жерносек Татьяна Петровна, кандидат медицинских наук, доцент, доцент кафедры экологии человека факультета социокультурных коммуникаций БГУ, г. Минск

Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности человека»,

1 курс, факультет международных отношений БГУ,

специальность 1 25 01 03 Мировая экономика

Наметившееся в последние годы смещение вектора в направлении индивидуализации и персонификации образования в условиях цифровой трансформации образовательного процесса, переход от накопления знаний и умений к деятельности, применению их на практике требуют поиска новых точек приложения эффективных педагогических технологий, к числу которых относится метод кейсов. Это обстоятельство послужило побудительным стимулом для интеграции кейс-технологий и современных информационных технологий в системе управления обучением на базе LMS Moodle. Заслуживает внимания утверждение А. М. Долгорукова о том, что «метод кейсов предназначен для получения знаний по дисциплинам, истина в которых плюралистична, то есть нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности…» [1]. В каждой области знаний как кейс, так и методика его применения имеют особенности, обусловленные содержанием учебной дисциплины, а также целями и задачами обучения.

В последние десятилетия в мире неуклонно растет число природных и техногенных катастроф, влекущих за собой многочисленные человеческие жертвы, приносящих значительный экономический и экологический ущерб. Успешность действий людей по выживанию в зоне стихийного бедствия или техногенной катастрофы определяется не только знанием профессиональных рекомендаций, но и способностью интегрировать приобретенные знания, умения, навыки в жизненный опыт и применить его в чрезвычайной ситуации, сопряженной с риском для жизни. Этот результат достигается в результате превентивного тренинга путем решения кейсов. Однако изменение ситуации, привнесение в нее даже отдельных элементов новизны или условий возникновения требуют принятия других обоснованных решений и влекут за собой поиск иных путей выхода.

Цель статьи – обобщение опыта организации текущего контроля знаний по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности человека» в рамках дистанционного обучения студентов с применением метода кейсов.

Метод кейсов как эффективная образовательная технология при организации очного обучения в Белорусском государственном университете описан автором в более ранних публикациях [2, 3]. Классическая модель применения данного метода предусматривает совместный анализ студентами чрезвычайной ситуации природного или техногенного характера (работа в малых группах), выделение основной проблемы, коллективную выработку решений путем взаимного обмена информацией и дискуссии и, наконец, выбор наилучшего решения из числа предложенных в контексте данной проблемы. В процессе групповой работы студенты приобретают коммуникативные навыки, умение работать в команде, востребованные в любой сфере деятельности.

Однако на сегодняшний день одним из наиболее актуальных требований к специалисту является способность к самостоятельному поиску решения нестандартных задач и умение брать на себя ответственность за последствия принимаемых решений. Совместная деятельность по выработке решений в малых группах затрудняет оценивание участников дискуссии с учетом их индивидуального вклада (активность при генерации идей, аргументированности решений, кратность содержательных выступлений и др.). Оба этих обстоятельства предопределили индивидуальный способ выполнения задания в LMS Moodle, отражающий умения каждого студента применять знания в конкретной чрезвычайной ситуации, сопряженной с риском для жизни, и оценивание по определенным критериям достигнутого индивидуального результата (образовательный продукт).

Предметом исследования является видеокейс, основу сюжетной части которого составляет чрезвычайная ситуация, связанная с пожаром в здании. Задание соответствует теме «Обеспечение безопасности и порядок действий граждан при пожарах в зданиях» типовой учебной программы «Безопасность жизнедеятельности человека». Пожары на объектах производственного и гражданского назначения являются источником техногенной чрезвычайной ситуации с быстро распространяющейся опасностью. Это одна из наиболее частых причин гибели людей. В структуре техногенных чрезвычайных ситуаций пожары в зданиях занимают одно из лидирующих мест по частоте.

При организации текущего контроля знаний по дисциплине в системе LMS Moodle видеокейс должен удовлетворять общим требованиям: 1) иметь определенный уровень трудности; 2) быть непродолжительным по времени просмотра сюжетной части (не более 5–7 минут); 3) быть актуальным по содержанию и соответствовать целям обучения; 4) развивать мыслительные способности; 5) иметь несколько решений, объединенных единой целью при их выработке и соперничающих по степени истинности.

Критерии отбора видеокейса по соответствию вышеназванной учебной теме для текущего контроля знаний:

1) сюжетная часть отражает чрезвычайную ситуацию, связанную с пожаром в здании (требует активных действий по спасению);

2) в здании, в котором возник пожар, сосредоточено одновременно большое количество людей, в том числе возможно присутствие детей (требует принятия быстрых ответственных решений);

3) эвакуация из здания затруднена в связи с блокированием эвакуационных выходов (например, из-за наличия препятствий) или путей эвакуации (требует принятия самостоятельных нестандартных решений).

В статье в качестве примера анализируется видеокейс «Пожар в школе № 33 Владивостока». Особенность чрезвычайной ситуации заключается в том, что дверь эвакуационного выхода из здания школы (на первом этаже), а также запасный выход на третьем этаже были заперты на замки. Многие учащиеся школы не имели возможности беспрепятственно покинуть здание, быстро заполняющееся дымом, через эвакуационные выходы, специально предназначенные для спасения людей при пожаре. Дети оказались «в ловушке». Сюжетная часть кейса полностью соответствует вышеназванным критериям отбора для текущего контроля знаний по учебной теме.

Кейсы были предложены для решения студентам 1 курса (группы 7, 8, 9), предварительно прошедшим регистрацию на Образовательном портале БГУ и получившим доступ к электронному образовательному контенту.

Основные задачи, которые были решены в процессе реализации метода кейсов в рамках дистанционного обучения:

1) развитие у студентов навыков мыслительной деятельности, умений анализировать информацию, поступающую по разным каналам восприятия, выделять в ее структуре главный и второстепенный компоненты;

2) развитие умений выявлять в чрезвычайной ситуации различные виды опасности, источники их возникновения и предотвращать воздействие на организм с целью уменьшения ущерба здоровью;

3) формирование отношения к человеческой жизни как наивысшей ценности;

4) развитие способности принимать нестандартные решения в условиях высокого риска для жизни, прогнозировать возможные последствия принимаемых решений и выбирать оптимальную модель поведения, обеспечивающую сохранение жизни и минимизацию ущерба здоровью.

Студентам предлагалось также дать оценку проводимому в дистанционной форме занятию с применением метода кейсов (в сравнении с традиционным аудиторным занятием) и осуществить рефлексию своей деятельности с анализом чувств, эмоций, результатов и трудностей.

Литература

1. Долгоруков, А.М. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения [Электронный ресурс] / А. Долгоруков. – Режим доступа: http://pycode.ru/2012/05/case-study/. – Дата доступа : 29.05.2019.
2. Дюбкова, Т.П. Метод кейсов как эффективная образовательная технология при изучении интегрированной учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности человека» / Т.П. Дюбкова // Вестник Университета гражданской защиты МЧС Беларуси. – 2017. – Т. 1, № 1. – С. 99–104. Режим доступа: http://elib.bsu.by/handle/123456789/215543. – Дата доступа: 05.06.2019.
3. Дюбкова, Т.П. Опыт использования метода case-study для формирования у студентов мотивации к повышению уровня физической культуры / Т.П. Дюбкова // Взаємодія духовного й фізичного виховання в становленні гармонійно розвиненої особистості : збірник статей за матеріалами IIІ міжн. науково-практичної онлайн-конференції, Слов’янськ, Україна, 24–25 березня 2016 р. : в 2 т. / ДВНЗ «Донбаський державний педагогічний університет»; за ред. В.М. Пристинського, О.І. Федорова. – Слов’янськ, 2016. – Т. 2. – С. 404–412. Режим доступа:
   http://elib.bsu.by/handle/123456789/215572. – Дата доступа : 05.06.2019.