В целом студенты успешно выполнили задание. Обратная связь с ними продемонстрировала ряд преимуществ интеграции метода кейсов и дистанционного обучения по сравнению с другими формами контроля знаний, реализуемыми на аудиторных занятиях (письменная контрольная работа, тесты) : 1) исключение стрессогенных факторов, присущих любой форме контроля знаний в аудитории; 2) наличие условий для применения теоретических знаний в конкретной ситуации (связь теории с практикой); 3) возможность выполнения задания в удобное для студента время в удобном месте; 4) отсутствие ограничений по продолжительности выполнения задания (в отличие от аудиторного занятия); 5) возможность повторного индивидуального просмотра видео или его фрагментов (при необходимости) для лучшего понимания и более «глубокого погружения» в ситуацию с целью ее анализа; 6) возможность поиска дополнительной информации непосредственно во время выполнения задания из-за отсутствия ограничений во времени (решение кейса требует, как правило, интеграции знаний из разных областей).
Ниже приводится пример решения кейса, выполненного студентом А. (вопросный кейс, кейс-задание). Созданный им образовательный продукт отражает не только процесс мыслительной деятельности по анализу кейса и решению основной проблемы (невозможность беспрепятственно покинуть здание, в котором возник пожар, через эвакуационные выходы), но и умение быстро менять тактику поведения в зависимости от динамики развития событий и успешности попыток преодоления препятствий на пути эвакуации.
Вопросный кейс
Проанализируйте чрезвычайную ситуацию, источником которой является пожар в школе № 33 Владивостока.
- Исходя из классификации чрезвычайных ситуаций по скорости распространения опасности, укажите, к какой категории следует отнести данную чрезвычайную ситуацию.
Ответ:
Относится к категории чрезвычайных ситуаций с быстро распространяющейся опасностью.
- Какие факторы осложняют чрезвычайную ситуацию, связанную с пожаром в школе № 33 Владивостока?
Ответ:
– Отсутствие возможности воспользоваться эвакуационными выходами, так как они закрыты (заперты на замок);
– сильная задымленность школьных коридоров и быстрое заполнение их токсичными продуктами горения (в некоторых местах происходила даже потеря видимости вследствие задымления);
– наличие в здании большого количества людей, в том числе детей, включая учащихся младших классов;
– отсутствие в здании школы автоматической системы противопожарной защиты;
– большая скорость распространения пожара, так как источником возгорания были бумага, картон, старая мебель, сосредоточенные в большом количестве в подсобном помещении;
– скопление у эвакуационного выхода на первом этаже школы большого количества учащихся различного возраста, так как они не могли покинуть здание. Это привело к панике, давке и могло повлечь за собой иные неблагоприятные последствия.
- Определите основные виды опасности и источники их возникновения при пожаре в школе № 33.
Ответ:
– Быстро распространяющийся повсеместно дым, резко ухудшающий видимость;
– токсичные продукты горения и термического разложения, содержащиеся в дыме. Дым и токсичные продукты горения представляли наибольшую опасность в этой ситуации, пламя еще не достигло катастрофических размеров. В видео показано, что некоторые учащиеся уже начали задыхаться и сильно кашлять. Среди них могли находиться дети с заболевания органов дыхания, например, астмой, для которых такое скопление дыма могло стать смертельным;
– пламя;
– повышенная температура в здании как результат горения;
– пониженная концентрация кислорода вследствие его потребления при горении;
– паника.
- Перечислите основные факторы, способствующие быстрому распространению огня при пожаре в школе № 33 Владивостока.
Ответ:
– «возраст» здания (согласно звучавшей информации, это не модернизированное здание, а достаточно старое, не имеющее эффективной системы пожаротушения и противодымной защиты);
– большая длина школьных коридоров, по которым огонь и дым беспрепятственно распространяются;
– горение бумаги (первоначальный очаг возгорания), что способствует стремительному распространению огня;
– небольшое расстояние между подсобным помещением, где начался пожар, и учебными кабинетами;
– преждевременное открытие окон (дополнительный источник кислорода, способствующий распространению огня).
- Составьте перечень нарушений и ошибок, допущенных администрацией школы и другими ответственными за пожарную безопасность лицами, которые могли негативно повлиять на жизнь и здоровье учащихся и педагогов при пожаре (не менее 10 пунктов).
Ответ:
– блокирование эвакуационных выходов – самое главное и существенное нарушение пожарной безопасности в школе № 33;
– нерациональность действий охранника, который сразу бросился тушить очаг возгорания в подвале, вместо того чтобы известить людей о пожаре и обеспечить необходимые условия для эвакуации;
– отсутствие четкой организации экстренной эвакуации всех учащихся и педагогов из здания школы при поступлении сигнала пожарной тревоги (это привело к панике, давке, вдыханию токсичных продуктов горения и др.);
– отсутствие защиты органов дыхания от дыма и токсичных продуктов горения подручными средствами (учителя и директор не объявили об этом ученикам и сами вначале не применяли защиту). Кое-кто из детей прикрывался своей курткой, большинство учащихся вообще никак не были защищены;
– игнорирование директором школы предписания о необходимости убрать бумаги, коробки, старую мебель и другой хлам из подсобного помещения (именно здесь возник очаг возгорания);
– ошибочное расположение знаков пожарной безопасности, используемых для обозначения путей эвакуации и эвакуационных выходов;
– наличие просроченных первичных средств пожаротушения (огнетушителя);
– не адекватное ситуации поведение учителей (растерянность) и отсутствие контроля над поведением детей во время пожара. Дети бежали одни в условиях задымления, бежали с криками, образуя толпу и создавая панику, самостоятельно выпрыгивали из окон, производили видеосъемку вместо спасения собственной жизни. Покидая учебные помещения, некоторые учащиеся брали с собой сумки и учебники, что могло препятствовать их быстрой эвакуации и спасению жизни;
– отсутствие контроля и участия персонала школы (мужского пола) в освобождении эвакуационных выходов от препятствий. Им занимались один-два человека из числа подростков. Если бы в этом процессе участвовало большее количество людей, открыть эвакуационные выходы удалось бы быстрее и дети в меньшей степени подверглись бы воздействию токсичных продуктов горения;
– отсутствие контроля над количеством учащихся, покинувших здание школы (не производилась перекличка по фамилиям по журналу);
– отсутствие предварительной договоренности администрации школы с близлежащими учреждениями о возможности временного размещения учащихся в случае возникновения чрезвычайных ситуаций (учителя решали этот вопрос по своему усмотрению);
– формальное проведение (либо отсутствие) тренировочных занятий по эвакуации учащихся и персонала школы из здания в соответствии с планами эвакуации и инструкцией, определяющей действия при пожаре.
Кейс-задание
Алгоритм выхода из чрезвычайной ситуации, связанной с пожаром в школе № 33 Владивостока
|
Характер действий |
Способ осуществления действий |
Цель выполняемых действий |
|
Охранник, который первым обнаружил признаки пожара, обязан: 1) Вызвать пожарные аварийно-спасательные подразделения МЧС |
Позвонить по тел. 101 или 112 и сообщить объект, где происходит пожар, указать адрес, что горит (конкретно), наличие в здании людей, свою фамилию |
Сообщить информацию о пожаре профессиональным службам спасения |
|
2) Немедленно оповестить о пожаре находящихся в здании людей |
Привести в действие установленную систему оповещения о пожаре (при отказе технических средств – звуковая сигнализация звонком, оповещение по громкоговорящей связи или с помощью посыльных). |
Оповестить каждого человека о пожаре и дать сигнал для экстренной эвакуации |
|
3) Поставить в известность руководство школы |
Сообщить о пожаре директору школы лично или по телефону |
Директор школы обеспечивает общее руководство эвакуацией людей, выполнением работ по тушению пожара и спасению материальных ценностей |
|
4) Обеспечить условия для беспрепятственной экстренной эвакуации учащихся, педагогов и пр. персонала школы |
Открыть все эвакуационные выходы из здания |
Вывести людей из зоны высокого риска для жизни |
|
5) Приступить к тушению первичного очага возгорания в подвале Выключить приточно-вытяжную вентиляцию (только при наличии в системе огнезадерживающих клапанов) |
Использовать для ликвидации очага возгорания первичные средства пожаротушения (огнетушитель) |
Предотвратить распространение огня и дыма Предотвратить распространение дыма
|
|
Учащимся и педагогам школы – не паниковать! |
Мобилизовать внутренние ресурсы организма. Педагогам – уверенным голосом давать конкретные четкие указания, учащимся – строго их выполнять. На протяжении всего периода эвакуации учителям сопровождаться учащихся, не оставляя их без присмотра и поддержки |
Предотвратить нерациональные действия, препятствующие спасению |
|
Защитить органы дыхания от токсичных продуктов горения и раздражающих веществ, содержащихся в дыме |
Обеспечить учащихся средствами индивидуальной защиты органов дыхания (повязки), при их отсутствии – использовать подручный материал (тканевые платки, салфетки, шарфы и др.), смочить водой (желательно) и дышать через влажную ткань или сделать из подручных материалов повязку на рот и нос. |
Предотвратить отравление токсичными продуктами горения и потерю сознания |
|
Эвакуироваться из здания (вначале эвакуировать детей из наиболее задымленных помещений, а также учащихся младших классов) |
По команде учителя учащимся построиться в колонну попарно вдоль правой стены и выйти из помещения (сумки, учебники, объемные вещи с собой не брать). Учителю – обесточить электрооборудование, закрыть окна, взять классный журнал, выйти последним из помещения и плотно закрыть дверь. Всем организованно спуститься по лестнице, используя подручные средства защиты органов дыхания, при необходимости – держаться поближе к полу |
Обеспечить порядок и безопасность при эвакуации из здания, исключить панику и давку |
|
Принять решение по устранению препятствий на пути эвакуации из здания, так как охранником не был выполнен пункт 4 |
а) Деревянную дверь запасного выхода на третьем этаже выломать усилиями нескольких человек (а не одного-двух, как следует из видео), физически наиболее подготовленных. Это ускорит освобождение выхода и эвакуацию учащихся. б) Петли навесного замка на металлической двери эвакуационного выхода попытаться демонтировать под действием рычажной силы (лома, выдерги и др.) или подвергнуть дужку замка деформации от удара молотком или иным тяжелым предметом (взлом замка силовыми методами). В случае отсутствия необходимого оснащения или подручных средств использовать физическую силу нескольких человек, в том числе лиц мужского пола из числа персонала школы. Это позволит устранить препятствие на пути эвакуации и покинуть здание собравшимся у выхода учащимся. в) Часть столпившихся на первом этаже детей (кроме учащихся начальных классов) при усилении задымления может быть эвакуирована через окна первого этажа под контролем педагогов (и с их помощью с внешней стороны здания). Но существует риск получения травмы. г) Если запирающий механизм металлической двери эвакуационнного выхода не удается взломать или открыть, отвести детей в наименее задымленные помещения, закрыть плотно дверь и герметизировать их до прибытия пожарных аварийно-спасательных подразделений. Заткнуть мокрой тканью щели, зазоры под дверью, заклеить подручным материалом вентиляционные отверстия, не открывать окна (тяга!). Сообщить диспетчеру по телефону свое местонахождение и ждать прибытия спасателей. г) Выход на крышу 3-этажного здания школы с последующим спуском по наружной пожарной лестнице (если она имеется) нецелесообразен из-за большого количества учащихся различного возраста и сопряжен с риском для жизни (отсутствие перил для удержания равновесия, отсутствие площадки для ног). д) Спуск с этажей по самодельным приспособлениям (связанные между собой шторы и др.) сопряжен с очень высоким риском для жизни и не может быть рекомендован. |
Спасти жизнь учащимся и педагогам в условиях высокого риска для жизни благодаря оптимальной стратегии поведения |
|
После выхода из здания организовать сбор учащихся в специально установленном месте (стадион школы и др.) и проверить количество детей, эвакуированных из здания |
Учителям, которые сопровождали учащихся каждого класса в процессе эвакуации, осуществить их перекличку поименно по журналу и убедиться в наличии всех детей в безопасной зоне. В случае отсутствия кого-либо из учащихся незамедлительно сообщить об этом директору школы и пожарным аварийно-спасательным подразделениям для организации поиска и спасения |
Сохранить жизнь каждому ребенку |
|
Организовать пост безопасности у входа в здание |
Расставить двух человек (из числа персонала) у центрального входа в школу до прибытия пожарных аварийно-спасательных подразделений, обеспечить их средствами индивидуальной защиты органов дыхания |
Предотвратить повторный вход эвакуированных людей в здание, в котором набирает силу пожар |
|
Защитить эвакуированных учащихся от переохлаждения и обеспечить им необходимую медицинскую помощь |
Разместить учащихся в отапливаемых помещениях близлежащих учреждений/организаций При необходимости позвонить по тел. 103 и вызвать нуждающимся скорую медицинскую помощь |
Минимизировать риск для здоровья вследствие переохлаждения и вдыхания токсичных продуктов горения |
|
Организовать встречу пожарных аварийно-спасательных подразделений и обеспечить их необходимой информацией |
Проинформировать пожарные аварийно-спасательные подразделения, которые первыми прибудут на место происшествия, о размещении люков пожарных гидрантов, водоисточниках, путях подъезда к зданию, плане объекта, очаге возгорания и др. (выполняет ответственный за пожарную безопасность в школе) |
Способствовать эффективной работе пожарных аварийно-спасательных подразделений |
