Ладик Н. А. Изучение сценариев глобального развития мира с применением методов и приемов эвристического обучения
Опубликовано 04 ноября 2019 в 12:00

Ладик Наталия Анатольевна, старший преподаватель кафедры английского языка гуманитарных специальностей факультета международных отношений БГУ, г. Минск

Рынок труда сегодня претерпевает значительные изменения. Растет потребность в высококвалифицированных специалистах обладающих критическим, прогностическим и творческим мышлением, а также познавательными и эвристическими способностями. Следовательно, одной из первостепенных задач образования является непосредственное вовлечение студентов в создание собственных образовательных продуктов, требующих прогнозирования ситуаций и событий, что в итоге ведет к развитию индивидуальности, самостоятельного творческого мышления.

Для решения наиболее сложных интеллектуальных задач в настоящее время в процессе обучения активно применяются «взаимодействующие указания-рекомендации, называемые эвристиками или эвристическими предписаниями, которые задают общую стратегию мышления и стимулируют процесс творческой деятельности». [1, c. 20-21]

Цель настоящей публикации – представить авторский опыт разработки эвристических предписаний в процессе изучения сценариев глобального изменения мира с применением образного метода представления информации – интеллект-карты.

Образовательной целью студенческого проекта “Our Changing World” являлось формирование знаний о научных, технологических, социальных, экологических, культурных и иных значимых прогнозируемых изменениях в мире между 2019-2050 гг; развитие прогностического мышления, мотивации и познавательного интереса к моделированию общества и человека будущего.

Нами была апробирована технология составления интеллект-карт с применением эвристических предписаний для активизации творческого потенциала и достижения поставленной цели. Известно, что умение структурировать и анализировать информацию является неотъемлемой составной частью подготовки специалистов в любой области. Применение метода интеллект-карты позволяет продвинуться к достижению данной цели, поскольку он является одним из эффективных методов упорядочения, представления и запоминания информации, т.к. задействованы оба полушария мозга, сочетаются приемы обобщения и конкретизации информации.

Отметим, что интеллект-карта – это универсальный инструмент, который можно продуктивно использовать в любой интеллектуальной деятельности. Если говорить об использовании этого метода при изучении иностранного языка, то стоит подчеркнуть широкий спектр возможностей интеллект-карт для подготовки презентаций, тематический исследований, докладов, информационных сообщений, проектов, изучения лексики, грамматики и т.д. Однако стоит отметить, что данная технология требует значительных усилий и трудозатрат обучающихся на выполнение заданий, хотя с появлением навыка может выполняться быстрее и эффективнее, в этой связи преподавателю стоит использовать данный эвристический метод для организации проектов, имеющих образовательную и практическую значимость, или для систематизации информации большого объема.

Работа над проектом “Our Changing World”, основой которого являлось создание интеллект-карты, с ее последующей презентацией и защитой, состояла из нескольких этапов.

На первом этапе нами была обозначена актуальность изучаемой темы и ее значимость для всего человечества. На данном этапе важна личная заинтересованность каждого студента, вовлеченность в диалог и желание высказать свою точку зрения, а также узнать что-то новое от других участников. Для повышения мотивации к исследованию темы и для развития коммуникативных умений, можно использовать ряд интеллектуально-творческих заданий (эвристических предписаний) и методов. Например, метод мозгового штурма может быть использован, если участникам предложено ответить на ряд проблемных вопросов.

Мозговой штурм «ВПЕРЕД В БУДУЩЕЕ». It’s true that you are living in the most interesting times in the history of the world.  The change that you will see during the course of your lifetimes is simply unimaginable.  I’d like to know if you have ever wondered what the future will be like. What does the future hold? What will the world look like in decades to come? What will life be like for your children – and their children? What impact will that accelerating technological change have on their lives? Have you contemplated these challenging questions that confront humanity? Paint a picture with words to describe the life of your children in future.

Вы действительно живете в самое интересное время в истории человечества. Изменения, свидетелями которых вы станете, просто невероятны. Вы когда-нибудь интересовались, каким будет ваше будущее? Что сулит вам будущее? Каким будет наш мир в предстоящие десятилетия? Какой будет жизнь ваших детей, а затем и их детей? Как повлияет на их жизнь ускорение технического прогресса? Вы когда-нибудь задумывались над этими вопросами, которые стоят перед человечеством? Попробуйте нарисовать словами картину жизни ваших детей в будущем.

Задание «МАГИЧЕСКИЙ ШАР ПРЕДСКАЗАНИЙ». Предложите обучающимся написать по 3 собственных вопроса об изменении мира в будущем, которые вызывают у них беспокойство.

Затем эти вопросы перемешиваются, и поочередно извлекаются из магического шара предсказаний. Победителями становятся участники, которым удастся дать наиболее полный, обоснованный ответ, и, что немаловажно, предложить ряд шагов, направленных на успешное решение данной проблемы.     

Еще одним интересным и коммуникативным заданием в мотивационной части проекта может стать задание «УЖЕ НАСТОЯЩЕЕ – ЕЩЕ БУДУЩЕЕ». В начале от участников требуется заполнить таблицу предложенными вариантами (все эти технологии фигурировали в фильме Роберта Земекиса «Назад в будущее – 2», 1989 г.), а затем дополнить собственными идеями. После завершения работы студенты сравнивают и обсуждают полученные результаты.

Данное задание станет настоящим открытием, поскольку не все участники осведомлены о современных технологических прорывах, и то, что может казаться далеким будущем, оказывается где-то совсем рядом.

Нами было предложено еще одно задание, которое ведет к активной интерактивной коммуникации и созданию нового продукта, отличного от уже известного – это обсуждение фильмов/книг (научно-познавательных, художественных) о будущем нашей планеты и человечества, а также о тех неизбежных изменениях, которые нас ожидают в будущем и создание собственного сценария фильма.

Задание «ИГРА ФУТУРИСТОВ». By the way, do you like watching science fiction movies or reading science fiction books? Do you watch documentaries about technological evolution, global and planetary change? Share your opinion about the way they depict global trends in future. What are the most-commonly portrayed disasters? If you were to shoot a film or write a screenplay/book about the future, what will it be about? Write a short script to participate in a screenwriting competition. Winning scripts will be made into a Hollywood movie.  

Кстати, любите ли вы смотреть научно-фантастические фильмы и читать научно-фантастические книги? Смотрите ли вы документальные фильмы о технологической эволюции, о глобальных изменениях? Выскажите свое мнение о том, как они представляют глобальные тенденции в будущем. Назовите самые распространенные катастрофы, изображенные в них. Если бы вам надо было снять фильм или написать сценарий/книгу о будущем, о чем она будет? Напишите небольшой сценарий для участия в конкурсе сценариев. По лучшим сценариям будут сняты фильмы в Голливуде. 

Весьма увлекательно сравнивать и анализировать то, как писатели фантасты, сценаристы, ученые пытались предвидеть будущее, что им удалось, а в чем они заблуждались. Задания такого типа являются платформой для генерации идей, раскрепощения воображения и избавления от страха перед высказыванием своей точки зрения и дальнейшим погружением в учебную тему. Важно, чтобы студенты еще до того, как приступят к выполнению основного задания, получили необходимый мотивационный толчок и стимул для дальнейшего создания собственного образовательного продукта.

На втором этапе последовало обсуждение и изучение студентами материалов, которые должны были стать основой для выполнения эвристического (открытого) задания. Данный этап включает в себя индивидуальную и групповую работу над печатными, аудио- и видеоматериалами, также интернет источниками. 

В нашем проекте особый интерес у студентов вызвал сайт 2050.earth, на котором представлены подробные предсказания футурологов и экспертов из разных стран на 2030, 2040 и 2050 года. Сайт символично выполнен в виде интерактивного глобуса, состоящего из предсказаний будущего, с которыми можно согласиться или не согласиться, поставив лайк или дизлайк. В процессе поиска и изучения материала по теме исследования, студенты не только учатся отбирать и систематизировать значимую информацию, но и получают навыки самостоятельного приобретения знаний.

Поскольку специальность «Лингвострановедение» предусматривает формирование основных навыков в различных видах перевода, то на данном этапе нами были предложены задания на отработку навыков устного последовательного абзацно-фразового одностороннего/двустороннего перевода с использованием ролевых карточек, что также способствовало совершенствованию навыков употребления в речи форм будущего времени.

Деловая игра «Я – ПЕРЕВОДЧИК». The authorities have invited interpreters as some foreigners will be present. You will get role cards – some of you will have to make predictions, others will be interpreters, still other students will ask questions. Mind the abbreviations: SL – source language, TL – target language.

Руководство пригласило переводчиков, поскольку будут присутствовать иностранные гости. Вы получите ролевые карточки – некоторые из вас будут делать прогнозы, другие студенты будут выступать в роли переводчиков, а третьи задавать вопросы. Обратите внимание на сокращения: ИЯ – исходный язык, ПЯ – переводящий язык.

На третьем этапе, после того как были выбраны направления исследований и сформированы группы, участники приступили к разработке интеллект-карт и подбору материала для выступления по своей тематике. Студенты, принявшие участие в проекте, разделились на группы для изучения темы по 4 направлениям:

  1. The world development – 2050 Global Scenarios;
  2. Evolution of human beings in 2050;
  3. New science and tech innovation in 2050;
  4. Changes in Belarus, BSU, personal.

Создание интеллект-карты «ПУТЕШЕСТВИЕ ВО ВРЕМЕНИ».  As you can see the world today is moving faster than ever. What will those trends mean for our society over the next 30 years? Now I offer you to create a mind map of what the “future” might look like. You will travel forward in time to the year 2050, which is still far away. Your research teams will shape our future and make scientifically sound predictions about evolution of human beings by 2050, provide an insight into some technologies that are about to disrupt our world and share their opinion about climate change, positive and negative changes in society, BSU, Belarus and compile personal development plans. Create a mind map to capture, organize, structure and display your ideas in the classroom; deliver an overview of your research with necessary description.

Как видите, мир развивается быстрее, чем когда-либо. Какое влияние эти тенденции окажут на наше общество в последующие 30 лет? Вам предлагается разработать интеллект-карту вашего представления о будущем. Вы совершите путешествие в будущее и сделаете научно обоснованные предсказания о том, как эволюционирует человек к 2050 году, ознакомитесь с технологиями, которые изменят наш мир, выскажите мнения о климатических изменениях, положительных и отрицательных изменениях в университете, обществе, стране, а также поделитесь личными планами профессионального роста. Создайте интеллект-карту для обобщения, структурирования и представления ваших идей в аудитории; сделайте общий обзор вашего исследования посредством описания.

На отчетном занятии студенты продемонстрировали результаты своего исследования в виде созданных группами интеллект-карт и выступлений, обрисовавших картину мира в будущем со всеми его вызовами и трансформациями.

Использование интеллект-карты способствовало визуализации идеи, процесса работы и структуры выступления целой группы. В результате обучаемые меньше обращались к своим записям, а воспроизводили информацию по памяти с опорой на конспект – интеллект-карту, выступления были лучше структурированы и с большим интересом восприняты аудиторией.

Итогом работы стало экспертное оценивание созданных интеллектуальных продуктов. Стоит отметить, что когда мы оцениваем выступление студента с использованием интеллект-карты, то необходимо дать оценку: 1) содержанию, оформлению и структуре самой интеллект-карты (количество творческих элементов, степень оригинальности, новизна, емкость, лаконичность, многогранность созданного образовательного продукта, практическая польза) [2, c. 12-13]; 2) выступлению обучаемого (актуальность, полнота раскрытия темы, связность, композиционная стройность, язык, наличие выводов/обобщений, интерес аудитории).

Рефлексия. На заключительном этапе студентам в качестве обратной связи было предложено создать синквейн, который отражал бы их ожидания, представления и отношение к будущему.

 Синквейн «БУДУЩЕЕ». Look at the mind map and contemplate once again about the world of the future. Write a cinquain to express your vision and attitude to our changing world.

Посмотрите на интеллект-карту и поразмышляйте снова о мире будущего. Напишите синквейн, чтобы выразить свое представление о нашем меняющемся мире.

В процессе построения интеллект-карт студенты выходят на новый уровень восприятия, хранения и представления информации, создают собственный продукт и тем самым развивают свои познавательные способности, а также творческое и аналитическое мышление. Стоит отметить, что «регулярное применение интеллект-карт задействует больший объем коры мозга. Повышается восприимчивость к новой информации, что позволяет учиться эффективнее, интереснее, результативнее и быстрее добиваться поставленных целей!» [3, c. 245-246]

Поскольку студенты в процессе решения интеллектуальных задач, в том числе с помощью метода интеллект-карт, ставят собственные цели и получают знания самостоятельно, то можно утверждать, что происходит развитие эвристических способностей и познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности; воспитание позитивных личностных качеств: инициативность, ответственность, целеустремленность, самостоятельность, умение работать в команде.

Литература

  1. Андреев В.И. Педагогическая эвристика для творческого саморазвития многомерного мышления и мудрости: монография / В.И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2015. – 288 с. – С. 20-21.
  2. Король А.Д. Филология. Журналистика. Эвристические (открытые) задания участников оргдеятельностного семинара «Методика обучения через открытие: как обучать всех по-разному, но одинаково». Практикум / под ред. А. Д. Короля. – Минск: БГУ, 2018. – С. 12-13.
  3. Бехтерев С. Майнд-менеджмент: Решение бизнес-задач с помощью интеллект-карт/ Сергей Бехтерев; Под ред. Глеба Архангельского. – М.: Альпина Паблишерз, 2009. – С. 245-246.

Автор: Н. А. Ладик