Научно-исследовательская работа «Проектирование и реализация эвристического обучения как механизма трансформации образовательной среды учреждения высшего образования» включена в качестве проекта задания в государственную программу научных исследований на 2021-2025 годы (ГПНИ 12 «Экономика и гуманитарное развитие белорусского общества», подпрограмма 12.8 «Образование»). Научный руководитель НИР - Король Андрей Дмитриевич, ректор БГУ, доктор педагогических наук, профессор. 

Цель работы: разработка научного обоснования и практико-ориентированных рекомендаций по проектированию и реализации системы эвристического обучения (в том числе с использованием электронных средств обучения) в учреждениях высшего образования.

Задачи работы:

1. Разработка и внедрение дидактической модели обучения эвристического типа (в том числе с использованием электронных средств обучения) при реализации образовательных программ высшего образования (определение внешних и внутренних факторов, предпосылок внедрения в образовательный процесс модели обучения эвристического типа; научное обоснование структурно-содержательных компонентов модели; система оценивания результатов учебной деятельности; трансформация электронной образовательной среды учреждения высшего образования).
2. Разработка и апробация комплексного обеспечения учебной дисциплины с креативным компонентом как инструмента эвристического обучения (подготовка методических рекомендаций по проектированию учебно-планирующей и учебно-программной документации, разработке и использованию учебного издания с креативным компонентом; определение принципов разработки и использования электронного образовательного контента; создание алгоритма творческих, исследовательских заданий для проведения текущей и итоговой аттестации; определение организационно-педагогических условий для реализации индивидуальной образовательной траектории студентов).
3. Проектирование содержания и технологии развития эвристической компетентности преподавателя высшей школы в системе дополнительного образования взрослых (проект образовательного стандарта; требования к учебным планам, учебным программам, учебно-тематическим планам, на основании которых осуществляется повышение квалификации и переподготовка профессорско-преподавательского состава).
4. Разработка средств мониторинга и организационно-методического сопровождения внедрения эвристического обучения (разработка пакета инструментов, регламентирующих внедрение в образовательный процесс эвристического обучения; разработка рекомендаций по вовлечению персонала учреждения высшего образования в процесс внедрения педагогических инноваций; рекомендации для совершенствования системы управления  учебной деятельностью при использовании электронных средств обучения в образовательном процессе; модернизация межвузовского информационного ресурса для обмена педагогическим опытом).
5. Анализ и оценка результатов внедрения эвристического обучения в образовательный процесс на I и II ступенях высшего образования (разработка контрольно-измерительных материалов, инструментов для измерения образовательных результатов; подготовка пакета инструментов для оценки трансформации информационно-коммуникационной, образовательной среды учреждения высшего образования; оценка студентами, преподавателями и работодателями эффективности внедрения эвристического обучения, в том числе электронных форм).

Современные тенденции диктуют необходимость приведения качества подготовки выпускников в соответствие с требованиями устойчивого социально-экономического развития Республики Беларусь. Современный выпускник должен не только обладать набором необходимых знаний и навыков, но и умением осваивать и генерировать новые знания и умения в течение своей профессиональной деятельности.

При построении образовательного процесса на основе эвристического обучения студенты не просто усваивают готовые знания, а под руководством преподавателя самостоятельно конструируют их, сопоставляя с известными достижениями в соответствующей научной области. Под эвристическим обучением понимается такое обучение, которое предполагает конструирование студентами собственного смысла, целей, содержания и процесса обучения, что обеспечивает интеграцию академических традиций в экосистему образовательных инноваций, технологических процессов и связанных с ними новых рынков, проектирования и реализации технологий креативного образования.

Методы эвристического обучения универсальны и применимы при изучении различных учебных дисциплин. Преимущества эвристических методов состоят в оперативности, продуктивности, насыщенности, возможности быстрой и эффективной творческой самореализации обучающихся, наличии условий для реализации персональной образовательной траектории. Внедряемые в педагогическую практику электронные средства обучения повысят эффективность использования таких методов обучения, как дискуссия, мозговой штурм, ситуационный анализ, проектный метод обучения.

Система эвристического обучения включает в себя не только разработку, реализацию дидактической модели обучения эвристического типа (в том числе с использованием электронных средств обучения), проектирование содержания и технологии развития эвристической компетентности преподавателя высшей школы в системе дополнительного образования взрослых, но и создание инструментов мониторинга, анализа и поддержки инновационных образовательных практик.

Без специальной подготовки профессорско-преподавательского состава учреждения высшего образования невозможно успешное педагогическое творчество. В связи с этим возникает необходимость в перестройке системы профессиональной подготовки (переподготовки) и повышении квалификации преподавателей в свете новых требований и реалий развития экономики и общественной жизни.

Ожидаемые результаты выполнения НИР: 

• научное обоснование проектирования и реализации эвристического обучения как механизма трансформации образовательной среды учреждения высшего образования;
• дидактическая модель обучения эвристического типа (в том числе с использованием электронных средств обучения) при реализации образовательных программ высшего образования;
• методические рекомендации по разработке комплексного обеспечения учебной дисциплины с креативным компонентом;
• методические рекомендации по разработке электронного образовательного контента как элемента дидактической модели обучения эвристического типа;
• проект образовательного стандарта специальностей переподготовки; требования к учебным планам, учебным программам, учебно-тематическим планам, на основании которых осуществляется повышение квалификации и переподготовка профессорско-преподавательского состава;
• пакет инструментов, регламентирующих апробацию и внедрение в образовательный процесс системы эвристического обучения.