ОЧНО-ДИСТАНЦИОННЫЙ ОРГДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ КУРС «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ ОТКРЫТИЕ: КАК ОБУЧАТЬ ВСЕХ ПО-РАЗНОМУ, НО ОДИНАКОВО» (Минск, БГУ, февраль-март 2018 г.)
Опубликовано 01 февраля 2018 в 12:00

Басинская Ирина Валентиновна, старший преподаватель кафедры общей и клинической психологии факультета социокультурных коммуникаций БГУ, г. Минск

Учебная дисциплина - «Описание, оптимизация и управление процессами».

Факультет, курс – факультет социокультурных коммуникаций, 2 курс, специальность «Социальная работа» (направление – «Социальное проектирование»).

Тема: «Управление и оптимизация процессов моей жизнедеятельности». 

Основная цель педагога по отношению к индивидуальной самореализации обучающихся при изучении данной темы – побудить студентов к осознанию возможности оптимизации процессов собственной жизнедеятельности (через анализ их временных показателей) для повышения эффективности использования такого ресурса как время. 

Целеполагание учащихся (способы, задания) – постановка вопросов: «Каково, на ваш взгляд, значение проведенного в течение 2 недель хронометража процессов собственной жизнедеятельности? На что было потрачено ваше время? Хотели бы изменить распределение времени?». 

Фундаментальный образовательный объект – процессы. 

Способы исследования фундаментального образовательного объекта через постановку открытого задания – «В течение 2 недель вы вели учет времени и фиксировали его в одной из двух выбранной форм 15-минутной сетки дня. Итогом проделанной работы явилось реальное распределение времени вашего дня по выделенным процессам. Для наглядности изобразите (используйте средние показатели за 2 недели) структуру потраченного времени в виде круговой диаграммы. Проанализировав диаграмму, ответьте на вопросы: Какие процессы заняли у вас больше всего времени? Обнаружили ли вы резервы времени? Сколько времени «съело» у вас «ничегонеделание»? Есть ли такие процессы, которые вы хотели бы оптимизировать?». 

Учебные модули по теме занятия – Модуль 1. Вспомогательный материал «Шаблоны: 1)структуры потраченного времени, 2) таблицы параметров для анализа полученных данных»; Модуль 2. Учебный материал №1 «Инфографика «Распорядок дня великих людей» - ИНФОГРАФИКА Распорядок дня великих людей.docx. Учебный видеоматериал №2 «Один день Аяза Шабутдинова» - https://www.youtube.com/watch?v=or0C4JzLQp4.

Способы сравнения субъективного образовательного продукта с культурно-историческим аналогом – «Познакомьтесь с инфографикой «Распорядок дня великих людей», соответствующий, как правило, пику их творческой активности и продуктивности, и сравните со своей структурой потраченного времени за день - ИНФОГРАФИКА Распорядок дня великих людей.docx. Проанализируйте, на какие виды деятельности уходило больше всего времени у великих людей и подумайте, как они все успевали?

Посмотрите видеосюжет об одном дне Аяза Шабутдинова - https://www.youtube.com/watch?v=or0C4JzLQp4. Что больше всего запомнилось, поразило, вдохновило в типичном дне Аяза? Какие вопросы вы задали бы герою сюжета, если бы представилась такая возможность?».

Демонстрация и сравнение образовательных продуктов обучающихся (веб-форум, социальная сеть, образовательный портал и пр.) - «Изобразите (используйте средние показатели за 2 недели) структуру потраченного времени в виде круговой диаграммы и загрузите её на сайт. Проанализируйте диаграмму, какие процессы занимают больше всего/меньше всего времени. Укажите резервы вашего времени. Оцените и обозначьте, какие процессы собственной жизнедеятельности возможно оптимизировать (используется Moodle-модуль «Семинар», который позволяет накапливать и просматривать работы студентов, давать им обратную связь).

Задание на обобщение образовательного продукта – «Запланируйте оптимизацию (ресурс - время) одного самого актуального для вас процесса и реализуйте его в течение 1 недели, используя цикл PDCA (англ. «Plan-Do-Check-Act» - планируй-действуй-проверяй-внедряй (корректируй)). Отчет о проделанной работе загрузите на сайт». 

Рефлексия обучающихся – ответы на вопросы: С какими трудностями вы столкнулись при выполнении задания? Какие эмоции вызвала у вас работа с учебными материалами? Захотелось ли вам изменить свою структуру дня (по формам деятельности или потраченному времени)? Удовлетворены ли вы качеством обратной связи от преподавателя? Если нет, чтобы вы хотели в ней изменить? 

Виды телекоммуникаций на занятии (формы, этапы занятия, аргументация выбора) - Регистрация на занятие - веб-форма на образовательном портале  (Moodle). Подготовка к занятию - рассылка документа и ссылка на него для ознакомления с планом занятия и вспомогательной информацией – учебными модулями. Само занятие - использование платформы для размещения выполненных заданий (Moodle-модуль «Семинар»). Контроль – оценка выполненных заданий и обратная связь на образовательном портале. Коммуникации – вертикальные. 

Формы контроля и оценки результатов занятия - Студенты получают две оценки - оценку за графическое изображение структуры потраченного времени и ее анализ и оценку за внедрение оптимизации любого выбранного процесса.