Вологина Ольга Викторовна, старший преподаватель кафедры английского языка гуманитарных специальностей факультета международных  отношений  БГУ, г. Минск

Учебный предмет:

иностранный язык 1 – английский язык специальности (международное право)

Факультет, курс:

факультет международных отношений БГУ, 2 курс

Изучаемая тема (раздел):

Правовые системы и суды Великобритании, США и Республики Беларусь

Название занятия: “Сравнительный анализ правовых систем и судебных органов Великобритании, США и Республики Беларусь”

Основная цель педагога по отношению к индивидуальной самореализации обучающихся при изучении данной темы.

Предоставить каждому студенту возможность самостоятельно изучить особенности и проанализировать сходства и различия правовых систем и судов трех стран и сделать собственные выводы на основе разработанной в сотрудничестве (в группе из трех человек) системы критериев для анализа и заполненной сравнительной таблицы. 

Целеполагание учащихся (способы, задания).

Задание студентам. Одна из ключевых компетенций юристов-международников – это знание устройства правовых систем различных стран. Ваша цель на этом интернет-занятии – сравнить правовые системы и органы судебной власти Великобритании, США и Республики Беларусь и сделать собственные выводы об их особенностях, сходствах и различиях. Сравнительный анализ удобно будет проводить, предварительно заполнив следующую Таблицу:

*Таблица (название и шапка таблицы).

LEGAL SYSTEMS AND JUDICIAL INSTITUTION IN BELARUS, THE UK, THE USA: COMPARATIVE ANALYSIS

 Вы будете работать в командах, состоящих  из трех человек. Создайте в Google Docs документ Word для своей команды. Посовещавшись с участниками своей команды (в соцсети VK), придумайте и впишите в Таблицу как можно больше критериев / параметров для подробной, развернутой и всесторонней характеристики правовых систем и судов трех указанных стран. Что Вы знаете, а чего не знаете о правовых системах и судах Великобритании, США и Республики Беларусь по каждому из предложенных Вами критериев для их характеристики? Конкретизируйте область своего знания и незнания, обсудите это в своей команде и отразите в соответствующих графах Таблицы (запишите известную Вам информацию или оставьте пустые места / поставьте знак вопроса в соответствующие ячейки Таблицы). Выразите свое незнание письменно в форме вопросов (Что? Где? Когда? Как? Какой? Почему? Можно ли? и др.), на которые Вы хотите получить ответы к концу занятия. Вопросы запишите после Таблицы. Подготовленный на этом этапе занятия документ (с фамилиями участников команды в названии) загрузите в группу интернет-занятия в соцсети VK.

Фундаментальный образовательный объект.

Правовые системы и системы судов Великобритании, США и Республики Беларусь. 

Способы исследования фундаментального образовательного объекта через постановку открытого задания.

Задание студентам. Используя учебные модули и дополнительные интернет-источники, найдите информацию о правовой системе и судебных органах одной из трех стран (три страны распределяются между тремя участниками команды) по каждому из разработанных Вами критериев анализа и заполните данные для ячеек Таблицы, которые остались пустыми после этапа целеполагания, а также проверьте / дополните / уточните / исправьте информацию, которую Вы ранее внесли в Таблицу как известную Вам. [Студенты продолжают работать в командах из трех человек: каждый участник группы, ответственный за одну из стран, ищет информацию только по этой стране и заполняет соответствующую колонку Таблицы. Таким образом, все три колонки Таблицы заполняются участниками команды параллельно в режиме группового редактирования документа Google Doc.] Завершив работу по внесению в Таблицу информации по своей стране, внимательно изучите данные, внесенные Вашими коллегами по команде по двум другим странам. Обсудите возникшие замечания, вопросы и предложения в мессенджере / соцсети VK и, при необходимости, внесите изменения в графы Таблицы. Подготовленный командой на этом этапе занятия документ с итоговой Таблицей загрузите (с фамилиями участников команды в названии документа Word) в группу интернет-занятия в соцсети VK. Индивидуальное задание для каждого студента: письменно проанализируйте особенности, сходства и различия правовых систем и судебных органов трех стран и сформулируйте свои собственные выводы в форме эссе. Загрузите документ Word со своим эссе (в названии документа укажите свою фамилию) в группу интернет-занятия в VK. 

Учебные модули по теме занятия.

Разделы из учебных пособий по темам:

правовая система РБ

правовая система Великобритании

правовая система США

судебная система РБ

судебная система Великобритании

судебная система США

2) Дополнительные интернет-источники по выбору студентов

Способы сравнения субъективного образовательного продукта с культурно-историческим аналогом.

Субъективный образовательный продукт студенты создают на этапе целеполагания, когда самостоятельно вырабатывают систему критериев для сравнительной характеристики и заполняют Таблицу, основываясь только на своих фоновых знаниях, не пользуясь учебной литературой. Затем они изучают предложенные учебные модули и дополнительные источники и дополняют / исправляют Таблицу. На этом этапе происходит сравнение субъективного образовательного продукта с культурно-историческим аналогом. Но сама Таблица – это не единственный образовательный продукт студентов. Не менее важна его вторая часть – эссе, в котором проводится сравнительный анализ и делаются выводы по Таблице.

Демонстрация и сравнение образовательных продуктов обучающихся (веб-форум, социальная сеть, образовательный портал и пр.).

Задание студентам. Изучите размещенные в группе интернет-занятия в соцсети VK Таблицы и эссе (выводы) участников других команд и прокомментируйте их, отмечая сильные стороны работы своих коллег и те моменты, которые, на Ваш взгляд, можно было  бы исправить / дополнить / улучшить / доработать. Ответьте на комментарии к своим работам.

Задание на обобщение образовательного продукта.

Выбрать одну Таблицу и одно эссе и сравнить их со своими собственными работами. Написать сравнительную характеристику и выводы.

Рефлексия обучающихся.

Задание студентам. Письменно ответьте на вопросы в документе Word и загрузите его (со своей фамилией в названии) в группу интернет-занятия в соцсети VK:

Удалось ли Вам достичь основной цели занятия, а также найти ответы на все, поставленные в начале занятия, вопросы?

Какие вопросы остались без ответа? Какие вопросы возникли в процессе выполнения задания? (Задайте их своим одногруппникам или преподавателю в группе интернет-занятия в соцсети VK )

Каковы Ваши главные результаты сегодня? Благодаря каким внутренним и внешним факторам Вам удалось их достичь?

Чему Вы научились лучше всего?

Что не получилось и почему?

Какие трудности встретились во время выполнения задания и как Вы их преодолевали (пытались преодолевать)?

Какие чувства и ощущения возникали у Вас во время занятия? (Опишите динамику чувств и настроений.)

Виды телекоммуникаций на занятии (формы, этапы занятия, аргументация выбора).

коммуникация участников команды между собой в соцсети VK

командное создание, заполнение и последующее редактирование Таблицы в документе Google Doc (Word)

загрузка совместно и индивидуально подготовленных документов в группу интернет-занятия в соцсети VK

знакомство с работами других команд и эссе других студентов в группе VK

комментирование чужих работ и ответы на комментарии к своим работам в VK

Формы контроля и оценки результатов занятия.

Проверяются и оцениваются следующие задания, выполненные студентами в ходе занятия:

список вопросов, составленный на этапе целеполагания (оценивает преподаватель)

готовая таблица (особое внимание уделяется критериям, предложенным студентами для сравнительного анализа исследуемых объектов действительности) (оценивают одногруппники и преподаватель)

письменно сформулированные в форме эссе выводы по сравнительному анализу (оценивают одногруппники и преподаватель)

ответы на вопросы на этапе рефлексии (оценивает преподаватель)