ОЧНО-ДИСТАНЦИОННЫЙ ОРГДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ КУРС «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ ОТКРЫТИЕ: КАК ОБУЧАТЬ ВСЕХ ПО-РАЗНОМУ, НО ОДИНАКОВО» (Минск, БГУ, февраль-март 2018 г.)
Опубликовано 01 февраля 2018 в 12:00

Радюк Олег Михайлович, кандидат медицинских наук, доцент кафедры общей и клинической психологии факультета социокультурных коммуникаций БГУ, г. Минск

1.

Учебный предмет

«Личная эффективность менеджера», часть 1 («Методы самоорганизации»)

2.

Факультет, курс

факультет социокультурных коммуникаций, специальность «Социальная работа (социальное проектирование)», курс 3, семестр 6.

3.

Изучаемая тема (раздел)

«Ключевые области, миссия, ценности».

4.

Основная цель педагога по отношению к индивидуальной самореализации обучающегося при изучении данной темы

Цели: 1) содействовать осознанию собственных ценностей обучающегося; 2) создать условия, способствующие осознанию и формулированию главной цели и созданию декларации о личной миссии.

5.

Целеполагание учащихся (способы, задания)

«Прочитайте свой “Поучительный рассказ о счастливой жизни эффективного проектного менеджера” и, руководствуясь списками ценностей из теста Рокича, выберите по 5 самых важных терминальных и инструментальных ценностей сначала для Вашего героя, а затем для себя. Используйте созданные списки для формулирования главных целей и миссии.»

6.

Фундаментальный образовательный объект

Личные ценности как ключевой фактор целеполагания.

7.

Способы исследования фундаментального образовательного объекта через постановку открытого задания

1. «Что в жизни является важным для Вас? Перечислите 7 целей и выберите одну самую важную» [ЧТО?]. 

2. «Какой из терминальных ценностей она соответствует? Как Вы её планируете достигать? Какие инструментальные ценности влияют на способы достижения этой цели?» [КАК?]

3. «Почему это является самым важным для Вас?» [ПОЧЕМУ?]

4. «Как выдумаете, формулировка главной цели жизни – какой она должна быть? Сформулируйте критерии и дайте Ваш ответ на форуме. [Используется Moodle-форум типа «Вопрос-ответ», где студенты должны сначала ответить на сообщение, прежде чем они смогут увидеть ответы других студентов].

5. Сравните свои критерии с критериями других участков группы. Если необходимо, дополните свой ответ в комментариях к сообщению.

8.

Учебные модули по теме занятия

9.

Способы сравнения субъективного образовательного продукта с культурно-историческим аналогом

«Познакомьтесь с биографией Алена Бомбара (https://ru.wikipedia.org/wiki/Бомбар,_Ален, http://vikent.ru/enc/162/, http://vikent.ru/enc/161/), изучите основные ТРИЗ-критерии «Достойной цели» (http://www.triz.natm.ru/articles/petrov/7.2.0.htm, http://vikent.ru/enc/418/) и проанализируйте, насколько его цель соответствует критериям «Достойной цели». Затем проделайте такую же работу со своей главной целью. Если нужно, доработайте свою цель №1. Затем на основании главной цели сформулируйте два-три варианта своей декларации о личной миссии.» 

10.

Демонстрация и сравнение образовательных продуктов обучающихся (веб-форум, социальная сеть, образовательный портал и пр.)

1. «Выберите лучшую формулировку личной миссии и загрузите её на сайт» [используется Moodle-модуль «Семинар», который позволяет накапливать, просматривать, рецензировать и взаимно оценивать студенческие работы].

2. «Оцените собственную формулировку миссии по следующим критериям: лаконичность, понятность, социальная значимость, привлекательность».

3. «Таким же образом оцените формулировки личных миссий ещё трёх участников группы. Если оценка ниже 80%, в комментариях, пожалуйста, объясните, почему.»

11.

Задание на обобщение образовательного продукта

«Сформулируйте ключевые требования к идеальной формулировке декларации о личной миссии. Обсудите свой вариант с другими участниками группы на общем форуме. Выберите три лучших варианта из всех предложенных.»

12.

Рефлексия обучающихся

Заполнение анкеты COLLES (Constructivist On-Line Learning Environment Survey – анкеты конструктивистской интерактивной среды обучения). Разделы анкеты: релевантность, рефлексивное мышление, интерактивность, поддержка преподавателя, поддержка сокурсников, интерпретация.

13.

Виды телекоммуникаций на занятии (формы, этапы занятия, аргументация выбора)

1) Moodle-форум типа «Вопрос-ответ» - для сравнения своего субъективного варианта с вариантами других студентов.

2) Moodle-модуль «Семинар» - для взаимооценки работ.

3) Общий форум – для дискуссии и выбора лучшего варианта.

4) Анкета COLLES – для рефлексии.

14.

Формы контроля и оценки результатов занятия

Студенты получают две оценки - оценку за свою работу и баллы за свою оценку работ своих сокурсников:

1. Формулировка собственной личной миссии. Критерии оценки: лаконичность, понятность, социальная значимость, привлекательность.

2. Детальная и аргументированная обратная связь при оценке формулировок личной миссии других участников группы.