ОЧНО-ДИСТАНЦИОННЫЙ ОРГДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ КУРС «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ ОТКРЫТИЕ: КАК ОБУЧАТЬ ВСЕХ ПО-РАЗНОМУ, НО ОДИНАКОВО» (Минск, БГУ, февраль-март 2018 г.)
Опубликовано 01 февраля 2018 в 12:00

Лукьянов Дмитрий Владимирович, кандидат технических наук, доцент кафедры общей и клинической психологии факультета социокультурных коммуникаций БГУ, г. Минск

Учебный предмет:

Безопасность жизнедеятельности человека.

Факультет, курс:

ФСК, I курс.

Изучаемая тема (раздел):

Чрезвычайные ситуации социального характера.

Основная цель педагога по отношению к индивидуальной самореализации обучающихся при изучении данной темы:

Сформировать у обучающихся алгоритм поведения для выживания в экстремальной ситуации.

Целеполагание учащихся (способы, задания):

Заполнить участникам форму опроса на веб-портале с возможностью добавления собственных вариантов ответов, сформированных по принципу «Я знаю, что …»,  «Я не знаю, что…» и «Я хочу узнать…» с последующим анализом сформированной формы.

Фундаментальный образовательный объект:

Терроризм.

Способы исследования фундаментального образовательного объекта через постановку открытого задания:

А. Поиск, изучение и анализ статистических данных на основе открытых источников.

Б. Поиск, изучение и анализ определений термина «Терроризм».

В. Формирование эмоционального отношения к ФОО через просмотр видеоматериалов.

Задание: Создайте СВОЙ вариант инструкции по выживанию в условиях террористического акта.

Учебные модули по теме занятия:

Модуль 1. Учебный видеоматериал №1 (учебные материалы «Выжить в экстремальной ситуации») Возможно и художественного фильма подходящей тематики (например, https://yadoma.tv/video/59007-film-chtoby-vyzhit-1994-smotret-onlajn.html)

Модуль 2. Учебный видеоматериал №2 (документальные материалы).

Способы сравнения субъективного образовательного продукта с культурно-историческим аналогом:

А. Просмотр документального фильма (ролика) по ссылке в материалах модуля №2 на Youtube, новостей и т.д.

https://www.youtube.com/watch?v=VsrhIHxAN44

https://www.gazeta.ru/social/2011/01/24/3503118.shtml

http://ont.by/news/our_news/belorysov-sredi-pogibshih-i-postradavshih-vo-vremya-terakta-v-manchestere-n

Б. Ознакомление с реальной инструкцией/рекомендациями по поведению

http://kurovskoye.ru/article/a-28.html

http://www.independent.co.uk/life-style/how-to-survive-terror-attack-tips-escaping-london-manchester-isis-jihadi-a7773346.html

https://www.telegraph.co.uk/news/0/how-to-survive-a-terror-attack-run-and-hide---dont-play-dead-say/

https://ammo.com/articles/terrorism-disaster-preparedness

http://www.survivopedia.com/surviving-a-terrorist-attack/

Демонстрация и сравнение образовательных продуктов обучающихся (веб-форум, социальная сеть, образовательный портал и пр.):

Регистрация в научной сети researchgate.com участников, создание общего проекта, размещение работ участников с обсуждением и привлечением внешних независимых участников

Задание на обобщение образовательного продукта:

Сравнение различных подходов и рекомендаций по поведению в условиях террористической атаки

Рефлексия обучающихся:

Групповая модерируемая дискуссия.

Виды телекоммуникаций на занятии (формы, этапы занятия, аргументация выбора):

Регистрация на занятие - веб-форма на образовательном портале (например, Moodle)

Подготовка к занятию - рассылка документа и ссылка на него для ознакомления с планом занятия и вспомогательной информацией (эл. почта)

Само занятие - использование платформы для проведения вебинара (или группа в Скайп для бедных) и платформы Researchgate

Контроль - эл.почта и веб-форма на образовательном портале

Формы контроля и оценки результатов занятия:

Каждый участник готовит эссе по теме занятия, отсылает организаторам, организаторы обезличивают и передают на рецензирование двум различным участникам (на образовательном портале - например, Moodle это умеет делать) для оценки по общим критериям, размещенным там же (Дельфийский метод).