Одной из важнейших проблем образования является утрата целостности знания. Другой важной проблемой образования человека выступает утрачивание его смыслов как потеря субъектности, отчуждение от реального мира и снижение мотивации к познанию, в том числе самого себя. Смыслы и цели сегодняшнего образования заключаются в передаче информации (не знаний, которые выращиваются изнутри) как педагогически адаптированного социального опыта от учителя к ученику. Подобный ретрансляционный характер образования монологичен, закрывает ученика от него самого и внешнего мира. Одинаковость ответов учеников «на выходе» сообразно полученному объему одинаковой информации «на входе» есть маркер потери ученика как невозможности продуцирования им собственных смыслов.

С философско-методологической точки зрения «возврат смыслов» ученика возможен в образовании диалогового типа. Ученик рассматривается не как «чистый лист», а как «семя неизвестного растения», имеющего свою миссию, культурноисторические, антропологические свойства личности. Открытие учеником своего внутреннего пространства смыслов, «возврат смыслов» в образование и социум, возможен не в усвоении «правильной» информации, а в созидании своего образовательного продукта на основе изучения объектов действительности, имеющих межпредметную и метапредметную суть. Проектирование межпредметного содержания образования представляет собой проектирование диалога в образовании на всех его уровнях (целевом, содержательном, технологическом, оценочном).

Междисциплинарность заключается в вовлечении ученика в диалог, приводящий к открытию им самого себя и окружающего мира. Построение диалогового пространства на основе межпредметной интеграции осуществляется более интенсивно, если меняется характер обучения: от  ретрансляционного монологичного к диалогическому. Смысл, заложенный в междисплинарном содержании образования, находит своего «собеседника» – смысл ученический. Возникает общение как размыкание ученика миру, воплощая принцип подобия микрокосма макрокосму, наделяет образование эвристическим содержанием. В статье также рассматриваются идеи междисциплинарности и эвристики через призму русской философии рубежа ХIX–XX вв. в качестве философско-методологических и дидактических основ проектирования отечественного образования.

Читать статью: https://elib.bsu.by/bitstream/123456789/327586/1/26-36.pdf