ОЧНО-ДИСТАНЦИОННЫЙ ОРГДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ КУРС «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ ОТКРЫТИЕ: КАК ОБУЧАТЬ ВСЕХ ПО-РАЗНОМУ, НО ОДИНАКОВО» (Гродно, ГрГУ, апрель-май 2017 г.)
Опубликовано 12 апреля 2017 в 12:00

Михайлова Наталья Сергеевна, кандидат педагогических наук, замес­титель декана педагогического факультета ГрГУ имени Янки Купалы, г. Гродно

Учебный предмет: «Педагогика».

Факультет: физической культуры.

Курс: 1.

Изучаемая тема: «Введение в педагогическую профессию».

Тема занятия: «Педагог как субъект профессиональной пе­дагогической деятельности».

Цель преподавателя: создание условий для осознания сту­дентами требований к современному педагогу как субъекту про­фессиональной педагогической деятельности и соотнесения сво­их личностных свойств, качеств, компетенций с основными профес­сионально-личностными качествами педагога и выявленными тре­бованиями к учителю.

Тип занятия: комбинированное (присутствуют элементы за­нятия когнитивного типа (исследование объекта), занятия креатив­ного типа (моделирование объекта).

Организационный этап: краткое знакомство студентов с темой, запланированной структурой семинарского занятия, формами работы, подходами к оцениванию («Что мы с Вами уже освоили, чего я от Вас сегодня ожидаю, как нам предстоит работать»). Время: 1-2 мин.

Целеполагание.

В школьные годы Вы видели работу разных учителей физкуль­туры. Кто из них Вам запомнился? Запишите не менее 5 слов, сло­восочетаний, предложений, которые ассоциируются у Вас с обра­зом физрука (записывайте первые ассоциации, которые пришли на ум). Сформулируйте не менее 3 отличий учителя физкультуры от других учителей. Ответ занесите в таблицу:

Ваши ассоциации с образом физрука:

1.

6.

2.

7.

3.

8.

4.

9.

5.

10.

Три отличия учителя физкультуры от других учителей:

1.

2.

3.

Исходя из содержания домашнего задания, названия темы, как Вы видите содержание нашего занятия? С чем нам предстоит се­годня работать? К какому результату Вы хотели бы прийти? Со­ставьте не менее трех целей Вашего участия на уроке.

Постановка проблемы. Преподаватель студентам: «Зачем нужен учитель?», «Нужна ли профессия педагога?», «Может быть, можно без нее обойтись?», «Сможет ли компьютер и искусствен­ный интеллект «вытеснить» профессию педагога?», «Что особен­ного в этой профессии?», «Так каковы же основные требования к современному педагогу как субъекту профессиональной педагоги­ческой деятельности?».

Изучение реального образовательного объекта при вы­полнении открытого задания.

Круг реальных объектов действительности, предлага­емых для изучения: ключевой объект: педагог как субъект про­фессиональной педагогической деятельности; другие объекты: учитель физической культуры, тренер, педагогическая профессия.

«ФИЗРУК? ИЛИ УЧИТЕЛЬ ФИЗКУЛЬТУРЫ ГЛАЗАМИ ...» (групповой формат выполнения).

После выхода на экраны фильма «Физрук» в СМИ разгоре­лись нешуточные споры об образе учителя физической культуры, современных реалиях школы, вопросах этики и ответственности.

В школьные годы Вы видели работу разных учителей физи­ческой культуры. В будущем многие из Вас будут работать учите­лем либо преподавателем физкультуры. Какой образ физрука сло­жился в Вашем представлении? Каким Вы видите образ идеально­го физрука? Какими качествами, способностями, свойствами, зна­ниями и компетенциями, по Вашему мнению, он обязательно дол­жен обладать? Какими - желательно? Что, наоборот, может мешать в профессии?

Обсудите в мини-группах и представьте для общего обсужде­ния образ идеального физрука с позиций (при необходимости зада­ние для групп излагается в расширенном варианте):

  • детей (группа 1);
  • родителей детей (группа 2);
  • администрации школы (группа 3);
  • общества (группа 4);
  • государства (группа 5).

Форма представления образа избирается группой (словесный портрет, представление образа через изложение требований к учи­телю, рисунок, творческая сценка, др.). Ответ аргументируйте.

До представления результата продумайте ответы на вопросы:

Совпадают ли образы идеального физрука с разных позиций? Почему?

От чего зависит представление об идеальном образе учителя и требо­вания к нему?

Проанализируйте, совпадает ли идеальный образ с реальными образа­ми, которые Вам встретились в жизни. В чем были существенные отличия?

Возможно ли их избежать?

Что для этого необходимо?

Запишите не менее 3 тезисов-ответов.

Время: 20-25 мин.

Демонстрация и сравнение образовательных продуктов: представление каждой группой своего результата (до 15 мин., рег­ламент на представление каждой группы - 2-3 мин.). При необхо­димости для наглядной фиксации результатов используется доска, магнитная доска, ноутбук, мультимедиа и др.

Организация дискуссии: представители других подгрупп за­дают вопросы на соотнесение разработанного ими портрета с де­монстрируемым.

Совпадают ли образы идеального физрука с разных позиций? Почему?

От чего зависит представление об идеальном образе учителя и требо­вания к нему?

Совпадает ли идеальный образ с реальными образами?

В чем существенные отличия?

Возможно ли их избежать? Что для этого необходимо?

Общее время - 15-20 мин.

Знакомство с культурно-историческим аналогом (10 мин.). Знакомство студентов с выдержкой из образовательного стандарта их специальности (требования к выпускнику) (слайд), вы­держкой из типовой должностной инструкции (слайд), модельной профессиограммой педагога (слайд), цитатами из работ современ­ных ученых о требованиях к современному педагогу, о его профес­сионально-личностных качествах и т. д. Организация дискуссии с целью выявления понимания студентами требований к современ­ному учителю (сути требований, оснований для их предъявления, динамики).

Рефлексия «Классическая» (5-10 мин):

  1. Каковы были Ваши цели перед занятием и насколько их удалось реализовать?
  2. Перечислите трудности, с которыми Вы столкнулись: а) при изучении темы (раздела); б) при ответе на открытые задания.
  3. Каким образом Вы преодолевали трудности? За счет чего?
  4. Каков главный результат для Вас лично при изучении темы?
  5. Чему Вы научились лучше всего?
  6. Что Вам удалось больше всего при изучении темы и почему?
  7. Что не получилось и почему?
  8. Опишите динамику Ваших чувств и настроений при изуче­нии темы.

Оценивание работы на занятии (3-5 мин).

Письменный диагностический опрос, оценивание высказанных в процессе дискуссий суждений, оценивание групповой работы по представленным результатам и их коррекции, оценивание активно­сти работы студентов в мини-группах и в процессе обсуждения, письменное контрольно-оценочное домашнее задание (эссе).

Контрольно-оценочное задание по определению уров­ня компетентности обучающегося.

На основе сложившегося модельного образа педагога напи­шите эссе «Я - будущий учитель физкультуры» (либо «Я - будущий тренер»). Соотнесите себя сегодня и видение себя в будущем с предъявляемыми требованиями. Видите ли Вы себя в профессио­нальной педагогической деятельности? Насколько четкий этот об­раз? Каким Вы себя видите? Чем Вы уже обладаете, чего Вам может недоставать для эффективной деятельности? Какие пробле­мы и трудности Вы видите на своем пути и в будущей деятельнос­ти? Как Вы предполагаете их преодолевать (или избегать, не допу­стить)? Нравится ли Вам нарисованный образ?

Оформление: письменно, индивидуально, на отдельных лис­тах либо в блоге.

Критерии оценки:

  • Полнота ответа: полнота раскрытия образа педагога, знание и пони­мание требований к современному педагогу как субъекту профессиональ­ной педагогической деятельности (полная экспертиза эссе проводится в соответствии с моделью педагога как субъекта профессиональной педаго­гической деятельности).
  • Субъектность (оригинальность текста, отражение личной позиции).
  • Рефлексивность (рефлексивный характер суждений и эссе в целом).
  • Творческий подход.