Применение эвристических заданий для самооценки и контроля знаний студентов на итоговом занятии

по теме «Сложное предложение с придаточным условия»

Авдей Инна Михайловна, старший преподаватель кафедры романского языкознания филологического факультета БГУ
Тупик Анна Владимировна, старший преподаватель кафедры романского языкознания филологического факультета БГУ

Учебная дисциплина, курс: «Основной иностранный язык (итальянский). Уровень 4», 2 курс.

Количество часов на реализацию занятия: 2 часа практических занятий.

Тема занятия: Применение эвристических заданий для самооценки и контроля знаний студентов на итоговом занятии по теме «Сложное предложение с придаточным условия».

Ключевая идея авторской методической разработки: Тестирование знаний по грамматике иностранного языка с помощью эвристических заданий позволяет разнообразить привычные формы контроля знаний, умений и навыков, снизить стресс получения неудовлетворительной оценки, мотивировать студентов к самостоятельному поиску способов демонстрации полученных знаний и развитию творческого потенциала путем создания собственного образовательного продукта.

Новизна методической разработки заключается в следующем:

• эвристические задания применяются для проверки грамматических компетенций, которые сами по себе являются сложным элементом в изучении иностранного языка и демонстрируют, как на фоне одного языка формируются знания другого языка;
• эвристические задания используются не для привычного формирования знаний, умений и навыков по определенной теме, а для проверки их сформированности.

Практическая эффективность подобного контроля знаний подтверждается сформированностью важных профессиональных умений и навыков, развитием критического мышления, что  позволяет студентам почувствовать себя полноправными субъектами образовательного процесса.

Цель занятия состоит в проведении самооценки и контроля знаний студентов по теме «Сложное предложение с придаточным условия» (далее по тексту – Periodo ipotetico), что достигается посредством решения следующих задач:

• стимулирование критического мышления обучающихся и их творческой активности;
• развитие умений самооценки и оценки результатов деятельности друг друга;
• развитие мотивационной сферы личности обучающихся;
• контроль знаний, умений и навыков с помощью заданий с эвристическим компонентом.

Цели преподавателя по отношению к индивидуальной самореализации студента:

• создание условий для контроля изученного учебного материала и осмысленной самооценки;
• развитие творческого потенциала и индивидуальных возможностей обучающихся в процессе создания собственного образовательного продукта;
• совершенствование коммуникативных навыков студентов в процессе обсуждения собственных образовательных продуктов.

Главная проблема занятия с позиции самореализации студента:

• анализ информации, содержащейся в иноязычных текстах, и его корректная интерпретация для создания собственного образовательного продукта;
• подбор языковых средств для демонстрации сформированных знаний, умений и навыков по изученной грамматической теме;
• самооценка своей образовательной деятельности, приобретенных умений и навыков.

Круг реальных объектов действительности, предлагаемых студентам: ментальная карта на интернет-ресурсе Canva; публицистические тексты на иностранном языке, размещенные на ресурсе docs.google.com; упражнение на соответствие, аудиоматериалы на иностранном языке и задание на построение причинно-следственных цепочек, размещенные на ресурсе learningapps.org;  открытые задания, ориентированные на создание студентами собственного образовательного продукта.

Методы анализа и оценки сформированности знаний, умений и навыков: метод целеполагания, метод сравнения, метод мозгового штурма, метод конструирования правил, метод рефлексии, метод учебной дискуссии.

Средством обучения являются соответствующий дидактический материал и отобранные информационно-коммуникационные технологии, размещенные на онлайн-сервисе symbaloo.com.

https://www.symbaloo.com/home/mix/13ePGiGfb8

Вход на онлайн-сервис symbaloo.com :

логин: italianobello2024@gmail.com

пароль: Italia2024

Этапы занятия

Постановка проблемы

Для введения в атмосферу иноязычного общения и актуализации знаний студентам предлагается:

–  выполнить тест в онлайн режиме с выведением итогового результата в виде диаграммы;

– ответить на вопросы по теме «Periodo ipotetico» и сформулировать цель занятия, записав ее в лист самооценки. Время на выполнение задания – 6 минут.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfaKO-mx10m2vZYYXKRRfb4Y21KjJoX0pgDdT07jOd1Uf0pDQ/viewform?usp=sharing

Целеполагание студентов

• Оценить сформированность знаний, умений и навыков по теме занятия.
• Определить свои сильные стороны в навыках использования условного периода.
• Определить свои точки роста по данной грамматической теме.

Контроль

Задание №1.

Дополнить ментальную карту по теме занятия «Periodo ipotetico».

Для выполнения данного задания студентам предлагается разделиться на две/три группы. Время на выполнение задания – 6 минут. Карта составлена в программе Canva. Студенты читают карту и дополняют ее недостающими элементами.

https://www.canva.com/design/DAGClKJyvqU/BO07YpbHti1bYAtpUoKjRQ/edit?utm_content=DAGClKJyvqU&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

После выполнения задания студентам предлагается оценить ожидаемый результат контроля знаний на «Лестнице успеха» по шкале от 1 до 10 баллов для последующего сопоставления с результатами выполненных заданий (на выполнение  – 2 минуты).

Задание №2.

Студентам предлагается образовать мини-группы по три человека. Каждый студент в группе получает текст, в котором содержится один из типов условного периода. Тесты даны в графическом редакторе PDF c возможностью подчеркивать предложения и оставлять комментарий.

Ссылка на тексты:

https://docs.google.com/document/d/19DltPgxYAdrY3coqf4WjLB8N7L51FMbtWSQdT3LlGA4/edit

Задачи студента:

• прочитать текст, найти предложения с условным периодом, подчеркнуть их;
• определив тип условного периода, рассказать правило образования и использования такого типа условного периода;
• выполнить задание за 8 минут (5 минут – знакомство с текстом и выбор фраз, 3 минуты – формулирование правила).

За  данное задание можно получить максимум 10 баллов.

Общее время на выполнение задания, включая заполнение листа самооценки, составляет 15 минут.

Критерии оценивания

Свои оценки за выполненные задания студенты вносят в лист самооценки.

Текст 1.

In cielo c’è una stella per ognuno di noi. A Capodanno un gruppo di amici si ritrova per festeggiare. Stella, un’amica cartomante, legge le carte e fa previsioni per l’anno nuovo.

Emilio e Virgilio, fratelli gemelli del segno dei ... Gemelli (21 maggio – 20 giugno)

Se smetterete di fare tutto insieme, le stelle vi aiuteranno e dipenderete meno l’uno dall’altro. Il lavoro vi offrirà nuove opportunità solo se saprete lavorare con due mani invece che con quattro, come fate di solito! Avrete molte soddisfazioni economiche e quindi potrete finalmente fare un bel viaggio, ma Emilio andrà al Polo Nord e Virgilio in Sudafrica. Nella vita privata attenzione a non innamorarvi della stessa donna!

Charlotte, 40 anni, 75 chili, nata sotto il segno della... Bilancia (24 settembre – 23 ottobre)

Come sai, agli uomini piacciono le donne... in carne: in amore sedurrai con facilità chi ti interessa... Ma attenzione alla salute: i tuoi 40 anni si faranno sentire. Se continuerai ad accettare inviti a cena dai tuoi corteggiatori, l’ago della bilancia salirà sempre di più e dovrai controllare meglio il tuo stato fisico.

Alice, 30 anni, amante del mare, nata sotto il segno dei... Pesci (20 febbraio - 20 marzo)

Se riuscirai a rilassarti, ritroverai l’equilibrio che hai perso. L’acqua sarà l’elemento che ti aiuterà a ritrovare te stessa. Nuotare in piscina o al mare ti permetterà di recuperare energia, spirito e vitalità. Facendo snorkelling o immersioni, vedrai un mondo silenzioso e pieno di colori che ti darà il coraggio di affrontare meglio la vita. Datti da fare e ricorda che “chi dorme non piglia pesci”!

Текст 2.

La vita e i sogni di Paola

Paola lavora in banca a Roma e vive in un appartamento con altre due ragazze, ma se fosse possibile, vivrebbe per conto suo. Se lasciasse la città e andasse a vivere in campagna, avrebbe un appartamento tutto per sé o forse una piccola casetta e potrebbe anche tenere un cane. Se vivesse in campagna poi, farebbe anche un po’ di giardinaggio, lei adora i fiori, e coltiverebbe un po’ di verdure, come fagiolini e zucchine, e pomodori. In città Paola per muoversi prende i mezzi o la metropolitana, che sono affollati, e va a fare la spesa nei grandi supermercati. Se vivesse in campagna, andrebbe a fare la spesa a piedi o in bicicletta e comprerebbe quello che le serve nei negozi caratteristici del paese. Paola adora camminare e spesso fa passeggiate in città, ma c’è poco verde e tanto rumore e inquinamento. Se si trasferisse in campagna, passeggerebbe per i campi o le strade tranquille di campagna insieme al suo cane.

Paola, però, lavora a Roma e trovare un lavoro in campagna non è facile, quindi tutti questi sogni non sono facilmente realizzabili!

Текст 3.

E se Colombo non avesse scoperto l’America?

Se Colombo non avesse scoperto l’America, se non avesse mai salpato o se non avesse mai fatto ritorno, l’America sarebbe stata scoperta comunque.

All’epoca del viaggio di Colombo, i Portoghesi stavano esplorando le coste dell’Africa già da mezzo secolo, e nel 1500 un navigatore portoghese raggiunse quello che oggi è il Brasile. Ma non è questo il punto.

Che cosa sarebbe successo se l’America fosse rimasta ignota? Tanto per cominciare, gli abitanti del Vecchio Continente non avrebbero avuto molti prodotti originari delle Americhe, come il granoturco e le patate, né l’oro del Messico e del Perù.

Colombo scoprì invece due enormi continenti, un vero e proprio “nuovo mondo”, ma fece anche di più: mostrò all’Europa che ormai si conosceva una metà del mondo di cui nessuno scienziato aveva avuto nozione.

In secondo luogo, se l’America non fosse stata scoperta non si sarebbero stati gli Stati Uniti.

Un’ultima considerazione. Si può ipotizzare che senza la scoperta dell’America gli Aztechi avrebbero progredito non subendo interferenze dall’esterno.

No, non lo credo.

Задание №3.

Студентам предлагается выполнить упражнение на соотнесение условия со следствием и построить фразы на все три типа условного периода, соединив вариант из первой колонки с вариантом из второй колонки.

Упражнение составлено на ресурсе learningapps.org.

 Фразы можно перемещать в онлайн режиме.

https://learningapps.org/watch?v=pypcbjt3j24

За данное задание можно получить максимум 10 баллов.

Критерии оценивания: 1 балл дается за фразу только если она составлена грамматически верно и имеет логический смысл. Время на работу – 8 минут. Самооценка в мини группах  – 3 минуты.

Некорректные ответы после выполнения задания подсвечиваются красным цветом.

Задание №4. Аудирование. Студентам предлагается выполнить задание до просмотра видеоклипа, прослушать песню, затем сравнить свой продукт с оригиналом и исправить ошибки в случае их наличия.

Время выполнения задания составляет 15 минут. Максимальное количество баллов за упражнение – 10. Количество баллов соответствует количеству правильных ответов, полученных до прослушивания песни.

Задание расположено на ресурсе learningapps.org.

https://learningapps.org/watch?v=ph6dbewtj24

А) Вставьте формы глаголов в нужное место.

avrei lottato – avrei chiesto – avessi perso – avrei rischiato – avrei percorso - avrebbe spinto – avrei cercato – avrebbe offerto – avrei avvertito

Le meraviglie in questa parte di universo,

sembrano nate per incorniciarti il volto

e se per caso dentro al caos ti ___________________________,

_____________________________ un forte senso di irrisolto.

Un grande vuoto che mi ______________________________ oltre,

fino al confine estremo delle mie speranze,

ti _______________________ come un cavaliere pazzo,

__________________________ contro il male e le sue istanze.

I labirinti ___________________________ senza un filo,

nutrendomi di ciò che il suolo ____________________________

e a ogni confine nuovo io _____________________________ asilo,

_____________________________ la mia vita in mare aperto.

В) fossi – starei - sentirei

Un prigioniero dentro al carcere infinito,

mi ______________________ se tu non __________________ nel mio cuore,

______________________ nascosto come molti dietro ad un dito

a darla vinta ai venditori di dolore.

Знакомство с культурно-историческим аналогом

Прослушайте песню и оцените себя.

https://www.youtube.com/watch?v=D3HwnYbU_1A

Задание №5.

Студентам предлагается дополнить цепочку предположений, в которых одно вытекает из другого, используя условный период. Минимальное количество предложений – 8. Максимальное количество баллов за упражнение –  10.

На выполнение задания дается 10 минут. Контроль и оценивание в мини группах – 8 минут.

Ссылка на задание:

https://www.canva.com/design/DAGDLFuQKZ4/yYx_DKRoDjz9TwivZHvn9A/edit?utm_content=DAGDLFuQKZ4&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

https://www.canva.com/design/DAGDLFuQKZ4/yYx_DKRoDjz9TwivZHvn9A/edit

Критерии оценивания

Se andassi al mare, mangerei in un ristorante sulla spiaggia. Se mangiassi in un ristorante sulla spiaggia, ordinerei del pesce...........

Рефлексия

Для осуществления рефлексии студенты получают задание, цель которого – развить критическое мышление и проверить осознанность оценки полученных знаний, умений и навыков (на выполнение задания отводится  5 минут).

Студентам предлагается:

• Ответить на вопрос: «Совпала ли оценка (по шкале от 1 до 10) с итоговой оценкой после выполнения контрольных заданий?»
• Отобразить полученный результат на «Лестнице успеха».
• Оценить занятие и сформулировать, что удалось лучше, а что вызвало затруднения .

https://www.canva.com/design/DAGDLPcL3Ik/cLcVWSR537_vxqm8hEOI7Q/edit?utm_content=DAGDLPcL3Ik&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Представление домашнего задания

На завершающем этапе занятия студентам предлагается придумать свои лайфхаки для будущих студентов на тему «Как научиться правильно использовать условный период в речи» с выведением советов на общий экран на интернет-ресурсе Canva, а также подготовиться к итоговому тесту по теме «Periodo ipotetico» для последующего сравнения  самооценки с оценкой, выставленной преподавателем по итогам теста.

https://www.canva.com/design/DAGDuDjY8Fs/mDT6IFS-Iuzen2o5cOH1eA/edit?utm_content=DAGDuDjY8Fs&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Пример выполненного домашнего задания

Результаты занятия и выводы

Итоговое занятие с применением эвристических заданий для самооценки и контроля знаний студентов по теме «Сложное предложение с придаточным условия» состоялось 3 мая 2024 года на филологическом факультете БГУ. На нем присутствовало 9 студентов (100% группы). Занятие продемонстрировало, что ключевая авторская идея о том, что эвристические задания успешно можно применять не только для формирования и закрепления знаний, но и для их контроля на итоговых занятиях по грамматике иностранного языка, подтвердилась активной творческой работой студентов и высокими итоговыми результатами.

Занятие отличалось разнообразием форм контроля и прошло в дружественной атмосфере взаимодействия и общения студентов в мини-группах. Обучающиеся отметили высокий темп работы, разнообразие креативных заданий, проявили заинтересованность и активность в демонстрации собственных продуктов. Итоговая оценка удовлетворенности ходом урока и полученными результатами составила 100%.

Работа студентов на занятии и итоговые оценки подтвердили сформированность важных профессиональных умений и навыков, продемонстрировали высокий уровень развития критического мышления и навыки самооценки. Оценка, которую студенты выставили себе по десятибалльной шкале в начале урока (в среднем это была цифра 9), подтвердилась итоговыми результатами и составила в среднем по группе 8,75 балла.

Студенты подтвердили, что умеют анализировать информацию, содержащуюся в иноязычных текстах, умеют корректно её интерпретировать для создания своего собственного продукта, могут правильно подобрать языковые средства для демонстрации сформированных знаний, умений и навыков по изученной грамматической теме.

Процесс создания собственного образовательного продукта – это увлекательная работа, раскрывающая творческий потенциал и индивидуальные возможности каждого обучающегося. Контроль знаний и умений студентов в креативной форме осмысленной самооценки позволил также совершенствовать коммуникативные навыки студентов в процессе обсуждения собственных образовательных продуктов и дал возможность обучающимся почувствовать себя полноправными субъектами образовательного процесса. Итоговый анализ результатов показал, что студенты, которые на обычных формах контроля демонстрировали средний результат 7 баллов, на данном занятии смогли поднять свою оценку до 9 баллов. Можно с уверенностью констатировать, что цели занятия были достигнуты в полном объеме.

Авторы: Авдей И.М., Тупик А.В.