Харитонова Светлана Вячеславовна, доктор филологических наук, заведующий кафедрой периодической печати и веб-журналистики факультета журналистики БГУ

Учебная дисциплина «Медиапроект для детей», 3 курс с участием школьников, участников проектов журфака БГУ «Студент на неделю» и «Журналистика современности», специальность 1-23 01 08 Журналистика (по направлениям), направления специальности 1-23 01 08-01 Журналистика (печатные СМИ), 1-23 01 08-03 Журналистика (веб-журналистика)

 Количество часов на реализацию методической разработки: 4 часа практических занятий.

 Тема занятия: «Формы и форматы медиатекстов».

 Целеполагание педагога:

• содействие самореализации старших школьников и студентов через осуществление ими личностно-значимых открытий в области развития современной медиасферы для подрастающего поколения;
• формирование условий для анализа современных детских медиа Беларуси и для творческой самореализации школьников и студентов в процессе создания ими собственного медиапродукта;
• обеспечение возможности демонстрации обучающимися многообразия решений поставленных задач и осуществления ими рефлексии над креативной деятельностью с помощью цифровых образовательных ресурсов (padlet.com, docs.google.com/forms).

Круг реальных объектов действительности, предлагаемых студенту для изучения: медиааудитория детей, медиа для детей, медиатексты для детей.

 Методы изучения реального объекта действительности: эвристические, практико-ориентированные, метод учебной дискуссии, методы и приемы развития критического мышления, метод группового обучения.

 Постановка проблемы и определение целей занятия

 Целеполагание школьников и студентов.

Преподаватель предлагает ответить на вопрос: «Что Вам необходимо знать о современных медиапотребителях дошкольного, младшего, среднего и старшего школьного возраста, чтобы разработать для них востребованные медиапродукты?».

Постановка проблемы: «Какие функционально-типологические и технологические характеристики должно иметь современное детское медиа для повышения его востребованности у читателя?».

 Изучение реальных объектов действительности

 I этап.

На первом занятии в аудитории обучающимся предлагается создать медиапортрет современного белорусского ребенка в соответствии с выбранной возрастной категорией (дошкольники, младшие, средние и старшие школьники).

Для этого была организована работа в подгруппах на интернет-платформе padlet.com, которая позволила наглядно продемонстрировать студентам результаты самостоятельно выполненного открытого задания «Медиапортрет современного ребенка», коллективно сравнить и прокомментировать работы одногруппников (всего 2 часа).

Открытое задание «Медиапортрет современного ребенка»

Участники делятся на 4 группы. Каждая из групп создает медиапортрет современного ребенка в соответствии с выбранной возрастной категорией (дошкольники, младшие школьники, подростки, старшие школьники). Критерии описания:

• основные виды деятельности ребенка и их связь с функциями СМИ (развивающая, развлекательная, обучающая и др.);
• интересные для ребенка темы/увлечения;
• формы подачи тем (15 минут).

Затем каждая группа изучает ответы других групп (например, группа 1 - ответы 2-ой и 3-ей, и т.д.) и оценивает наиболее удачные варианты ответов, дает свои комментарии (15 минут).

Все группы участвуют в общей дискуссии по итогам групповой работы (50 минут).

 Примеры ответов:

II этап.

На втором занятии обучающимся было предложено:

1) провести исследование количественно-качественных характеристик рынка белорусских детских СМИ с использованием любых доступных источников (40 мин);

 2) выявить имеющиеся ниши и, исходя из результатов анализа, подготовить увлекательные для целевой аудитории медиатексты (40 мин).

По результатам анализа необходимо было написать медиатексты для востребованного в найденной нише СМИ и обсудить, какого медиаконтента для детей не хватает современным юным медиапотребителям (всего 2 часа).

С этой целью на интернет-платформе padlet.com была организована работа в подгруппах.

 Задание «Медиатексты для детей»

 Участникам нужно написать медиатексты, в которых будет обыграна фраза «медиа для детей»: 1 группа – заметку для детской газеты, 2 группа – зарисовку/колонку для детского журнала, 3 группа – пост в Инстаграм с визуальным (фото или рисунок) сопровождением, 4 группа – новость в Телеграм. Каждый участник изучает представленные варианты, оценивает и дает свои комментарии.

По итогам групповой работы все участвуют в общей дискуссии.

Примеры ответов:

 Критерии оценивания:

• творческий подход к созданию медиатекста;
• точность выполнения задания;
• оригинальность медиатекста.

Рефлексия

Обучающимся предложено с помощью гугл-формы и в целях дальнейшего учебно-теоретического развития темы  принять участие в опросе по изучению медийных предпочтений детей и высказать собственные впечатления и прогнозы о модернизации отечественной медиасферы (https://docs.google.com/forms/d/1awFT_EuT_dOFwt4JVAH4ZyLw9fmhsModw7QPd6nCMNM/viewform?chromeless=1&edit_requested=true).

Выводы и рекомендации по использованию данной разработки

Задания двух практических занятий одновременно предусматривают демонстрацию и сравнение полученных школьниками и студентами образовательных продуктов.

Выполняя предложенные задания, учащиеся получают возможность осуществить личностно-значимые открытия в области развития современной медиасферы для подрастающего поколения, продемонстрировать многообразие взглядов и мнений о перспективах и проблемах деятельности детских СМИ в условиях цифровизации и трансформации медиапредпочтений современных детей.

Студенты и школьники творчески реализуются в процессе создания собственного образа медиапотребителя, а также в поиске индивидуального решения исследовательских, творческих и коммуникационных задач.

Образовательные разработки обучающихся выступают своеобразными опорными точками, имеющими субстанциональное значение для современных медиапроизводителей и медиаисследователей, в дальнейшем развитии белорусской детской медиасферы.