Комаровская А.С. Эвристическое занятие креативного типа по дисциплине «Философия и методология науки» для всех специальностей второй ступени высшего образования
Опубликовано 21 июня 2023 в 12:00

Комаровская Анастасия Сергеевна, доцент кафедры философии и методологии науки факультета философии и социальных наук Белорусского государственного университета

Учебная дисциплина: «Философия и методология науки» для всех специальностей второй ступени высшего образования

Количество часов на реализацию методической разработки: 8 часов (4 часа практических занятий, 4 часа УСР). Занятие проводится в очно-дистанционной форме, дистанционная часть реализуется на образовательном портале факультета международных отношений БГУ: https://edufir.bsu.by/course/view.php?id=2571

 

Тема занятия: Патриотизм

Введение

Методическая разработка занятия эвристического типа по теме «Патриотизм» является авторским вариантом рассмотрения проблемы исторического самоопределения Беларуси и цивилизационных приоритетов развития современного белорусского общества, включенной в тематический блок «Актуальные проблемы социальной философии»  учебной дисциплины «Философия и методология науки». Занятие эвристического типа апробировано в процессе работы со студентами второй ступени высшего образования факультета международных отношений Белорусского государственного университета.

Значимость темы исторического самоопределения Беларуси в рамках современных социальных реалий заставляет задуматься о необходимости  инновационной методологии преподавания, позволяющей не просто озвучить в студенческой аудитории учебный материал, но и акцентировать внимание на активной роли молодежи в формировании приоритетных направлений исторического развития белорусского общества, что, в свою очередь, требует обращения к теме патриотических ценностей и разработке механизмов привлечения молодого поколения белорусов к процессу формирования патриотического мышления.

 

Целеполагание педагога по отношению к индивидуальной самореализации студента

 Создание и представление в группе образовательного продукта – лозунга и/или эмблемы, –  отражающего патриотический дух студенческой молодежи Белорусского государственного университета.  

 

Целеполагание студента

Студентам предлагается на основании личного опыта и опыта сопоставления знаний различных дисциплинарных срезов продемонстрировать понимание сущности понятия «патриотизм», зафиксировать значимость «патриотического сознания» и «патриотического действия», а также обозначить эффективные образовательные методики и социальные инструменты, укрепляющие патриотический дух молодежи. 

 

Круг реальных объектов действительности, предлагаемых студенту для изучения

 Тема патриотизма поднимает вопросы, которые часто являются предметом философских дискуссий:

  • Как определить патриотизм?
  • Как патриотизм соотносится с похожими позициями и мировоззрениями, такими как национализм?
  • Каков моральный статус патриотизма: имеет ли он моральную ценность?

 Сложность теоретического материала предопределила необходимость его разделения на три блока.

Первый блок включает варианты теоретического осмысления понятия «патриотизм», концептуальные модели патриотизма, выработанные в срезе философского знания.

Второй блок освещает нормативные вопросы, раскрывающие соотношение понятий «патриотизм» и «вера»; «патриотизм» и «мораль» через содержание представленных разновидностей патриотизма.

Третий блок состоит из материалов, подготовленных Академией управления при Президенте Республики Беларусь на основе сведений Национальной академии наук Беларуси, Министерства культуры Республики Беларусь, Министерства образования Республики Беларусь, Министерства обороны Республики Беларусь, ОО «Белорусский республиканский союз молодежи», материалов БелТА и «СБ. Беларусь сегодня» к главному государственному празднику белорусского народа – Дню Независимости Республики Беларусь (Дню Республики). Цель третьего блока – обозначить роль историко-культурного наследия Беларуси в формировании гражданственности и патриотизма.

 

Методы изучения реальных объектов действительности

Традиционные методы: групповая дискуссия, обсуждение результатов задания.

Эвристические методы: метод целеполагания, метод сравнения, метод рефлексии, метод креативного творчества.

Этапы эвристического занятия:

Целеполагание преподавателя по отношению к индивидуальной самореализации обучающегося

На данной ступени эвристического занятия обозначается актуальность темы занятия, её востребованность и значимость  для современного белорусского общества.

Задачи преподавателя:

  • актуализировать у студентов знания современных тенденций развития философии; 
  • обозначить значимости идеологического воспитания, гражданственности, патриотизма;
  • создание условий для самостоятельной разработки студентами образовательного продукта на основе изучения круга реальных объектов действительности и защиту авторских идей;
  • активизировать интерес студенческой аудитории к приоритетным направлениям развития Республики Беларусь;
  • стимулировать развитие коммуникативных и ораторских навыков студентов во время групповой работы, предполагающей презентацию, защиту и обсуждение образовательных продуктов.


Целеполагание студентов

Получение образовательного продукта возможно при высоком уровне вовлеченности, креативности мысли и готовности работать в группе. Каждому из студентов рекомендуется начать выполнение задания с ответа на вопрос: «Чем патриотизм является для меня?».

 

Первичная рефлексия

Студентам предлагается ряд вопросов:

  • Что такое патриотизм?
  • Патриотизм – это хорошо или плохо?
  • Можно (и нужно ли) развивать патриотические чувства?
  • Помогает ли патриотизм живущим с ним? Если да, то как? Если нет, то почему?
  • Патриотизм – это про прошлое или будущее? 
  • Патриотизм – это про гордость или любовь?
  • Патриотизм и образование – как соотносятся?
  • В чем сила/слабость человека-патриота?

 

Освоение теоретической части задания

На образовательном портале факультета международных отношений размещены три блока теоретического материала. Студентам рекомендуется поступательно знакомиться с теоретическим компонентом, делать заметки и, при необходимости, выносить некоторые из возникающих вопросов на уровень группового обсуждения.

 

Разработка образовательного продукта

Образовательный продукт представляется в форме презентации/ видео или фоторяда/постера/листовки/значка/наклейки и должен содержать текст-аргументацию. 

Образовательный продукт допускается разрабатывать в группе до 5 человек. 

 

Повторная рефлексия

Предполагает повторное обращение к вопросам из пункта первичной рефлексии и формулирования новых (если они имеются) ответов на них. При этом производится сравнительный анализ двух вариантов ответов. Оценка изменений ответов.

 

Демонстрация образовательных продуктов и их обсуждение

Итоговое занятие проводится в форме презентаций полученных образовательных продуктов, их обсуждения и оценки другими группами с точки зрения реальности реализации полученных результатов.

 

Итоговая рефлексия

Обмен мнениями и впечатлениями о проделанной работе.

Вопросы для итоговой рефлексии:

  • Была ли вам интересна тема занятия?
  • Оказалась ли тема занятия полезной?
  • Получили ли вы новые знания?
  • Получили ли вы образовательный продукт?
  • Какими элементами или формами образовательной деятельности вы бы дополнили задание?
  • Обозначьте эффективность проведения эвристического занятия в группах студентов магистратуры. 

 

Фрагменты итоговой рефлексии:

«Тема занятия удивила и вызвала массу эмоций. Задание вызвало энтузиазм, ведь такие темы чаще всего не предполагают дискуссию, а перед нами поставили задачу не просто порассуждать, но создать продукт. Было интересно разобраться в теоретических видах патриотизма и практически реализовать свои знания. Наша команда довольна результатом»

(Елена, Владислав, Никита, Елизавета)

 

«Новая для нас форма занятия понравилась. Особенно воодушевило, что такая тема предлагается к обсуждению. Мы подошли к реализации образовательного продукта творчески. Изучив предложенный материал, приняли командное решение по созданию макета открытки. Занятие показало нам, что знания могут быть выражены не только в формулах, но и образах, цветах, чувствах»

(Ольга, Дмитрий, Нино, Серафим, Анна)

 

«Отметим важность темы. Сегодня мы – молодое поколение – должны говорить о патриотизме, о своих чувствах к Родине, к стране, в которой живем. Занятие оказалось для нас познавательным и интересным. Образовательный продукт стал важным элементом в нашей деятельности, напрямую связанной с формированием активной гражданской позиции белорусской молодежи»

(Анастасия, Марина, Александра, Диана)

 

Результаты эвристического занятия свидетельствуют о полной реализации поставленной цели. Магистранты продемонстрировали высокий уровень вовлеченности, креативности и активности на всех этапах занятия. Важно, что образовательные продукты, созданные в малых студенческих группах, преодолели рубеж теоретической значимости и вышли на уровень практического значения в образовательном и общественном масштабах.

 

 Примеры студенческих образовательных продуктов:

Макеты эмблемы-наклейки и эмблемы-открытки.

  


Выводы и рекомендации по использованию методической разработки

Занятие с локальным названием «Патриотизм», призванное вывести теоретические вопросы современного социально-философского знания на уровень практической значимости, было разработано и проведено со студентами второй ступени высшего образования факультета международных отношений БГУ. Занятие проводилось в смешанном формате: в аудитории и с использованием образовательного портала edufir.bsu.by для размещения основных этапов занятия и публикации образовательных продуктов. Презентация и обсуждение результатов занятия проходило в аудитории.

Результаты проведенного занятия оцениваются как положительные. Наиболее эффективно нравственно-патриотические нормы формируются в условиях креативных педагогических подходов, где обучающимся предоставляется возможность самостоятельно вырабатывать способы поведения, реализовывать творческий потенциал без привязки к линейной оценке результатов. Студенты продемонстрировали высокий уровень ответственности в процессе выполнения задания,  навыки коллективной работы и обсуждения, взаимного оценивания и готовность к практическому использованию полученных образовательных продуктов.

Представленная методическая разработка может быть использована при изучении любой дисциплины из блока социально-гуманитарных наук для студентов всех курсов и  специальностей. Нравственно-патриотическое воспитание молодежи через образовательный процесс является одним из важнейших источников формирования  ценностей высокого уровня, присущих личности патриота.  

Автор: Комаровская А.С.