По окончании семинара «Как разработать и провести занятие эвристического типа» участники программы повышения квалификации поделились своими впечатлениями

Рефлексии О.В. Велько и Н.А. Моисеевой

Рефлексии Н.В. Кепчик и Т.И. Рабцевич

Рефлексия Д.М. Курловича

Рефлексия М.И. Свистуновой

***

«Во время разработки эвристического занятия я чувствовала азарт и интерес. При этом было и волнение: ты думаешь, каким образом все организовать, чтобы и уложиться во время (1 час 20 минут), и решить поставленные задачи, и не перегрузить занятие. Хочется, чтобы студенты получили удовольствие от процесса обучения и отработали навыки, необходимые для реальной съемки проектов, которая ждет их уже на итоговой аттестации по дисциплине».

Кузьминова Алеся Юрьевна, кандидат филологических наук, доцент,
заведующий кафедрой телевидения и радиовещания факультета журналистики БГУ

***

«Вызвать интерес у студентов и установить с ними контакт – большая проблема преподавателя, особенно лектора. Эвристический подход позволяет успешно решать эту проблему. Даже если на одном занятии (лекции, УСР) создать образовательную ситуацию и провести занятие в эвристическом формате, это может помочь преодолеть лишние барьеры между педагогом и студентом, не отменяя комплементарности их отношений».

Рабцевич Татьяна Ивановна, старший преподаватель кафедры
общей математики и информатики механико-математического факультета БГУ

*** 

«Произошло настоящее профессиональное открытие: убедился, что этап индивидуализированного целеполагания у студентов является одним из основных в педагогической практике. Актуализация личностной цели способна мотивировать КАЖДОГО (!!!) студента к ее достижению. Удивительно, как это просто и действенно!»

Зеленко Сергей Викторович, кандидат филологических наук,
доцент кафедры медиалингвистики и редактирования факультета журналистики БГУ

***

«Я получила неоценимый опыт по составлению эвристического занятия. В такой короткий срок у меня получился конкретный образовательный продукт, с которым можно идти на лекцию. Я поняла, что при составлении эвристического занятия преподавателю нужно в первую очередь учитывать не свои интересы, а интересы студентов; главная задача преподавателя – способствовать самореализации студентов путем выполнения ими открытых заданий, создать условия для разработки своего образовательного продукта».

Велько Оксана Александровна, старший преподаватель кафедры
общей математики и информатики механико–математического факультета БГУ

*** 

«В процессе работы над заданием «Мое эвристическое занятие» у меня постоянно было ощущение того, что сама методика преподавания иностранного языка a priori предполагает проведение занятий эвристического типа. Причем не только предполагает, но даже «навязывает», поскольку изучение иностранного языка немыслимо без широкого использования эвристических методов обучения, таких, как сравнение (свое vs чужое), метод «вживания» (Вы на вокзале в Париже и Вам нужно купить билет….; Вы в отеле в Лионе и в Вашем номере нет света…; Вы – вечернее платье известной актрисы, опишите Ваш день…); метод смыслового или же символического видения…. Для меня очевидно, что преподавание иностранного языка – процесс эвристический по сути».

Солодовникова Татьяна Владимировна, кандидат филологических наук,
доцент кафедры  романских языков факультета международных отношений БГУ