Писарчук Наталья Михайловна, старший преподаватель кафедры физической географии мира и образовательных технологий факультета географии и геоинформатики БГУ, г. Минск
Учебная дисциплина «Декоративная дендрология и фитодизайн» (4 курс) для студентов специализации «Биогеография» (14 студентов).
Изучаемая тема: «Благоустройство территории».
Количество часов на реализацию методической разработки: 4 часа (2 часа УСР; 2 часа семинарских занятий).
Занятие проводится в два этапа: подготовительный (внеаудиторный/дистанционный – УСР) и основной (аудиторный – семинар-обсуждение). На подготовительном этапе студентами выполняются задания, размещенные в соответствующем разделе курса на Образовательном портале факультета географии и геоинформатики БГУ. Основной этап проводится в аудитории по расписанию занятий группы и представляет собой конференцию-презентацию мини-проектов для частичного озеленения внутреннего дворика факультета.
Методическая разработка основана на использовании методов эвристического и проектного обучения, а также дистанционных образовательных технологий.
Подготовительный этап (дистанционный)
1. Целеполагание
Основные цели педагога по отношению к индивидуальной самореализации студента при изучении темы занятия:
- Организовать деятельность студентов по обобщению знаний по декоративным, биологическим и экологическим свойствам древесно-кустарниковых растений через создание творческого мини-проекта по озеленению городской среды.
- Показать вариативность выполнения задания с последующим оптимальным выбором проектного решения.
- Показать пример связи теоретических знаний с практическими возможностями.
Целеполагание студентов предваряет выполнение открытого задания и актуализируется на основном этапе занятия перед презентацией проектов.
Задание «Целеполагание»
Скачайте файл Celepolaganue и письменно ответьте на вопросы. Файл прикрепите в качестве ответа к заданию.
- Как часто Вы обращаете внимание на растительные группы из деревьев и кустарников?
- Как Вы считаете, для чего создаются древесно-кустарниковые композиции?
- Как Вы считаете, знания и навыки в каких областях необходимы при проектировании, посадке и уходе за древесно-кустарниковыми группами?
- Проанализировав содержание изученных ранее дисциплин, укажите, какими знаниями и навыками Вы уже владеете для создания древесно-кустарниковой композиции.
- Опишите страхи-проблемы, с которыми вы можете столкнуться при создании древесно-кустарниковой композиции.
- На Ваш взгляд, какие Ваши личные качества способствуют успешному выполнению задания?
2. Открытое задание студентам для изучения реальных объектов действительности
Задание «Здесь был Я»
Нравится ли Вам озеленение дворика возле факультета? Хотелось бы что-то изменить? Хотелось бы, чтобы, приходя каждый раз на занятия или через много лет прогуливаясь по студенческим местам, Вы при входе «встречали» древесно-кустарниковую композицию, разработанную Вами и реализованную под Вашим руководством?
Тогда разработайте авторский мини-проект по частичному озеленению дворика любимого факультета, который должен содержать пояснительную записку, ситуационную схему, схему древесно-кустарниковой группы, сметную ведомость по растениям (использовать предложения белорусских питомников). Презентуйте свой проект на аудиторной конференции и «продайте» одногруппникам именно Вашу идею по реализации частичного озеленения (докажите оптимальность Вашего варианта среди остальных). Пройдите отбор среди других участников и подайте свой проект на грант.
Критерии оценивания проектов:
- полнота излагаемого материала, наличие всех элементов мини-проекта;
- экологическая и экономическая логичность композиции;
- единство созданной композиции и существующего озеленения;
- креативность подачи материала;
- ответы на вопросы (владение материалом);
- заданные оппонентам вопросы.
Основной этап (аудиторный)
3. Демонстрация образовательного продукта и его сравнение с культурно-историческим аналогом
Разработанные индивидуальные проекты студенты презентуют на аудиторном занятии в формате выступления на конференции. Преподавателем акцентируется внимание на необходимости задавать дополнительные вопросы выступающим. Ведь одна из задач – опровергнуть оптимальность композиции оппонентов и доказать оптимальность своей композиции.
После выступлений всех участников организуется сравнение студенческих проектов с древесно-кустарниковой композицией, разработанной сотрудниками ЦБС НАН РБ.
4. Обобщение образовательного продукта
Студентам предлагается ответить на следующие вопросы:
– Как Вы считаете, какие из созданных проектов могут быть действительно реализованы? Приведите аргументы «за» и «против».
– Что необходимо доработать в проектах, которые оказались нереализуемыми, на Ваш взгляд?
Далее под руководством преподавателя студентам предлагается обобщить полученные сведения и составить перечень того, что влияет на создание древесно-кустарниковой композиции, начиная с проектирования и заканчивая реализацией. Результаты работы на данном этапе оформляются в чек-лист по созданию древесно-кустарниковой композиции, который можно будет использовать в практической деятельности после окончания курса. Созданный чек-лист размещается на форуме образовательного портала БГУ. Там же размещаются и подготовленные проекты.
5. Критерии оценивания
1) Участие на этапе целеполагания:
- ответ на вопросы – 0-1 балл;
- задаваемые вопросы – 0-1 балл.
2) Выступление с докладом:
- собственно выступление (см. критерии, разработанные в группе во время обсуждения) – 0-5 баллов;
- ответ на вопросы – 0-1 балл;
- задаваемые вопросы – 0-1 балл.
3) Вопросы после демонстрации аналога – 0-1 балл.
4) Участие в создании чек-листа – 0-2 балла.
5. Рефлексия
Для рефлексии используется метод «Фишбоун». На листочках нарисован скелет рыбы, в верхней части скелета предлагается расписать имеющиеся знания, умения и навыки, которые понадобились для выполнения задания, а в нижней части скелета указать те, которых не хватило.
Описание результатов проведенного занятия
- Полученные образовательные результаты:
– разработанные авторские мини-проекты по частичному озеленению с возможной подачей на грант;
– углубление профессиональных компетенций ПК-1, ПК-6, ПК-10, ПК-17.
- Результаты индивидуального творческого самовыражения каждого студента (какие внутренние изменения и благодаря чему произошли): выступление с презентацией собственного продукта и обоснование сделанного выбора.
Примеры, подтверждающие образовательные результаты
Задание 1 «Целеполагание»
***
Задание 2 «Здесь был Я»
Рефлексия
Чек-лист
Результаты проведенного занятия и рекомендации по использованию методической разработки
«Декоративная дендрология и фитодизайн» – специальная дисциплина компонента учреждения высшего образования, узкопрофильная и практикоориентированная, а следовательно, являющаяся «мостиком» между периодом обучения студента в аудитории и последующей работой в качестве молодого специалиста. Выбранная форма проведения занятия позволяет максимально приблизить обучающихся к реальной ситуации профессиональной деятельности.
На этапе целеполагания для студентов сформулированы вопросы, позволяющие обратить внимание на исследуемый объект, уже имеющиеся у них знания в предметной и смежных областях, а также убедиться, что каждый обладает перечнем личностных качеств для успешного выполнения задания.
Результатом выполнения открытого (эвристического) задания стали разработанные индивидуальные мини-проекты по озеленению территории и углубление навыка аргументированной презентации творческого продукта.
