Велько Оксана Александровна, старший преподаватель, кафедра общей математики и информатики механико-математического факультета БГУ

Учебная дисциплина: «Основы информационных технологий», 1 курс, специальность «Социология».

Изучаемая тема: «Обработка и визуализация данных социально-экономического характера средствами MS Excel».

Количество часов на реализацию методической разработки: 2 часа лекций (в очном формате) и 2 часа лабораторных занятий (дистанционно на образовательном портале БГУ). 

Основные цели педагога по отношению к индивидуальной самореализации обучающегося при изучении данной темы:

1. способствовать самореализации каждого студента путем анализа своих жизненных ситуаций и соотнесения их с предметным содержанием;
2. дать возможность студентам осознать роль информационных технологий в социологических исследованиях;
3. обеспечить условия для создания командой студентов образовательного продукта по теме занятия;
4. создать возможности для развития коммуникативных компетентностей, творческой самореализации студентов и навыков работы в команде.

Центральной проблемой, вокруг которой разворачивается содержание занятия: роль информационных технологий в профессиональной деятельности социолога, возможности MS Excel в обработке и визуализации данных социально-экономического характера и профессиональной социологической информации.

Круг реальных объектов действительности, предлагаемых студенту для изучения: социологическая анкета, обработка данных социально-экономического характера средствами MS Excel, визуализация социологической информации с помощью диаграмм MS Excel.

Методы изучения реального объекта действительности:

• традиционные: метод визуализации данных (диаграммы, графики);
• эвристические: метод ученического целеполагания; метод сравнения; метод придумывания; метод разнонаучного видения; метод рефлексии; метод самоорганизации обучения.

Этапы занятия

1. Целеполагание студента

Преподаватель знакомит студентов с темой занятия и предлагает выполнить задание в чате на Образовательном портале.

Выберите из предложенных целей занятия две наиболее значимые для себя (или предложите свой вариант в пункте «другое») и обоснуйте их:

1. Получить новые знания по информационным технологиям, которые пригодятся в моей будущей профессии.
2. Усвоить возможности визуализации данных социального характера с помощью диаграмм.
3. Поприсутствовать на занятии, поскольку от этого зависит моя рейтинговая оценка.
4. Убедиться в основательности собственных знаний, умений и навыков.
5. Усовершенствовать собственную коммуникативную компетентность во время дискуссии с преподавателем и одногруппниками.
6. Усовершенствовать навыки работы в команде.
7. Продемонстрировать преподавателю мой уровень знаний информационных технологий.
8. Продемонстрировать одногруппникам мой уровень знаний информационных технологий.
9. Другое:________________________

Ответы студентов

2. Постановка проблемы

Преподаватель во время лекции демонстрирует возможности использования MS Excel в профессиональной деятельности социолога; показывает специфику применения MS Excel в обработке и визуализации данных социологических исследований.

Далее студентам предлагается выполнить эвристическое задание на образовательном портале:

«ЛЕГКО ЛИ БЫТЬ СТУДЕНТОМ?»

В последнее время в социологических исследованиях и профессиональной деятельности социологи все чаще используют современные информационные технологии. Например, для обработки и визуализации социологических данных активно применяются средства MS Excel.

Вам поручили провести социологический опрос для изучения студенческой жизни в БГУ. Разделитесь на 3 команды (по 4-5 человек) и обсудите с членами своей команды идею вашей анкеты для опроса одногруппников на интересующую вас тему (учёба, внеучебная деятельность, хобби и др.), а также варианты дальнейшей её обработки. Разработайте анкету, включающую не менее 8 вопросов. Проведите на основе разработанной анкеты опрос среди остальных одногруппников. Далее обработайте эти анкеты и представьте полученные данные в виде различных наглядных диаграмм (не менее 4-х) средствами MS Excel. Обоснуйте выбор диаграмм. Результаты анализа социологического опроса и его визуального представления отразите в виде презентации.

Для выполнения этого задания студенты разделились на 3 группы по 4 человека. Разработали анкету, провели опрос среди остальных одногруппников, обработали данные анкеты, выполнили математические расчёты, построили диаграммы, а затем результаты работы оформили в презентацию.

3. Демонстрация полученных образовательных продуктов

Студенты размещают групповые образовательные продукты в виде прикрепленных презентаций на образовательном портале в специальной папке.

Примеры презентаций, созданных во время эвристического занятия

Группа 1

Группа 2

Группа 3

4. Сравнение групповых образовательных продуктов: Каждая группа докладывает о результатах проделанной работы в формате видеоконференции. Организуется групповое обсуждение образовательных продуктов, сравнение результатов выступления в видеоконференции и голосование за лучший проект.

5. Рефлексия студентов

Преподаватель предлагает студентам после занятия вернуться к этапу целеполагания и проанализировать, насколько удалось реализовать собственные цели. Ответы размещаются на форуме образовательного портала.

1. Перечислите трудности, с которыми вы столкнулись при изучении темы? Как вы преодолевали эти трудности?
2. Что вам удалось больше всего при изучении темы и почему?
3. Что и почему у вас не получилось?
4. Каков главный результат для вас лично при изучении темы?
5. Опишите свои эмоциональные впечатления на разных этапах занятия. Что труднее всего удалось в эмоциональном плане, а что – легче всего?
6. Опишите свои впечатления от работы в команде.

Фрагменты студенческих рефлексий

Формы контроля и оценки результатов занятия

При оценивании групповых образовательных продуктов учитываются:

• умение этично и аргументированно объяснять свою позицию при коллективном обсуждении образовательного продукта (2 балла);
• правильность выполненных расчётов и построенных диаграмм (2 балла);
• соответствие образовательного продукта возможностям его применения на практике (2 балла);
• оригинальность работы и креативные элементы (2 балла);
• умение анализировать работы своих одногруппников, выявлять их сильные и слабые стороны (2 балла).

Рекомендации и выводы методической разработки

Данное занятие было проведено со студентами 1 курса cпециальности «Социология». Занятие проводилось в два этапа в очном и дистанционном формате. Особенностью данного занятия является то, что выступления команд с докладами презентаций проводились в формате видеоконференции на образовательном портале. Следует отметить положительные отзывы студентов на данную форму проведения занятия. Среди несомненных преимуществ данного занятия студенты выделили возможность выбора личной цели каждым студентом и осуществления рефлексии по результатам занятия. Все студенты активно взаимодействовали как с преподавателем, так и с одногруппниками в командной работе при создании собственной анкеты, обработке этой анкеты, а также в обсуждении работ других команд. Студенты отметили, что больше всего им понравилось самостоятельно создавать анкеты, проводить социологические опросы среди одногруппников и обрабатывать их, а также работа в команде. В результате выполнения групповых эвристических занятий студенты повысили коммуникативные компетентности, творческую самореализацию студентов и навыки работы в команде. Несомненным плюсом данной формы обучения является то, что в результате выполнения эвристических заданий студенты осознали роль информационных технологий в профессиональной деятельности социолога, возможности MS Excel в обработке и визуализации данных социально-экономического характера и профессиональной социологической информации.

Данная методическая разработка может быть использована в высших учебных заведениях в процессе преподавания дисциплин «Современные информационные технологии», «Статистический анализ социологической информации», «Социальная и экономическая статистика» студентам социально-гуманитарных специальностей. Представленные в разработке задания можно использовать для проведения занятий как в очном, так и в дистанционном формате.