Кубышин Алексей, 7 группа: «К методу кейсов отношусь крайне положительно. Креативно, интересно, заставляет действительно подумать, а не просто выучить материал, как стихотворение в пятом классе школы. Так как наша страна и, в частности, университет стремятся к переходу на практико-ориентированное образование, то данный метод проведения семинарских занятий замечательно вписывается в выбранную концепцию. Поскольку мы разбирали кейсы в различных подгруппах, это можно назвать ещё и «лёгким» тимбилдингом, что никогда лишним не будет. Знания, благодаря такому виду работы, усваиваются мною намного лучше, да и в большем объёме остаются в памяти. Метод стоит распространять и на другие изучаемые дисциплины».
Финский Никита, 8 группа: «Я считаю, что метод кейсов оказывает исключительно положительное влияние на усвоение материала. Он вызывает интерес и позволяет мне изучить ситуацию изнутри, дополняет теоретические моменты курса наглядными практическими задачами. С помощью метода кейсов проводятся диагностика проблемы, нахождение способов её решения и оценка эффективности действий, предпринятых для решения проблемы. Метод кейсов позволяет мне изучить эмоционально сложные ситуации в безопасных условиях тренинга».
Бурбо Ярослав, 7 группа: «На мой взгляд, метод кейсов – прекрасная возможность реализовать свой учебный потенциал через платформу дистанционного обучения, тем самым закрепив знания по пройденным темам в интересной форме, анализируя и запоминая ошибки действующих лиц предоставленных видеокейсов».
Пименов Егор, 7 группа. Предмет БЖЧ (Безопасность жизнедеятельности человека – примеч. авт.) имеет огромную практическую значимость, нежели теоретическую. Именно поэтому такие задания, как решение кейсов, а также написание эссе являются очень эффективными и информативными. Благодаря этим заданиям каждый студент может выразить свое мнение и разобрать ситуацию на практических примерах, разработав алгоритм действий и доказав его правильность. Более того, данный метод обучения весьма интересен и позволяет привлечь большее число студентов к изучаемым проблемам и вопросам.
Химорода Екатерина, 8 группа: «Я считаю, что метод кейсов – это хорошая альтернатива традиционным занятиям. Выполнив такое задание, я не только ознакомилась самостоятельно с некоторой информацией и данными, что помогло мне восполнить пробелы и узнать что-то новое, но и смогла лично оценить ситуацию, подумать, дать свою оценку, составить план действий. При решении кейса нельзя просто ответить "да/нет" или скопировать мысли другого человека, что, по моему мнению, помогает и заставляет все-таки нас самих думать и анализировать».
Гладкая Ульяна, 8 группа: «Я считаю, что метод кейсов действительно является правильным решением для хорошего усвоения материала. Он учит думать, рассуждать. Это действительно интересно – на примере различных ситуаций рассуждать, как правильно поступить в данной ситуации. Метод кейсов направлен на то, чтобы научить думать, а не просто заучивать материал. Впоследствии материал, который я умею применять к жизни, будет усвоен лучше, чем тот, который был заучен наизусть».
Шатаво Ольга, 8 группа: « Метод кейсов мне понравился, так как он развивает логику и мыслительные способности. Я могу представить себя в разных ситуациях, в будущем это может мне пригодиться».
Гуринович Ольга, 9 группа: «По моему мнению, метод кейсов намного эффективнее традиционных занятий, т. к. во-первых, он развивает мое логическое мышление, творчество и фантазию, во-вторых, больше пробуждает во мне интерес найти решение проблемы. Я учусь входить в ту или иную ситуацию, подбирать решения, взвешивать все "за" и "против" и выбирать самые эффективные методы. Я учусь действовать правильно в той или иной ситуации и лучше усваиваю этот материал».
Ласка Анней, 9 группа: «Разбирать кейсы было невероятно интересно. Мы имели возможность проявлять свою логику, смекалку, а не просто сидеть и слушать. Разбор кейсов сделал этот предмет (БЖЧ) одним из самых интересных предметов за весь первый курс. Всегда интересно было услышать, что думают другие по поводу таких сложных и противоречивых ситуаций, которые были нам показаны. В целом, я даю строго положительную оценку метода кейсов».
Мармузевич Анна, 9 группа: «Я считаю данный метод изучения рациональным. Он направлен на развитие критического мышления и выработку собственной точки зрения, построение логических цепочек и не предполагает банальное заучивание информации и передачу ее преподавателю и другим студентам. Данный метод может заинтересовать даже тех студентов, которым учеба мало интересна в целом, ведь форма кейса (видео) всегда привлекает внимание».
Звягинцева Ирина, 7 группа. Дистанционное обучение является достаточно непривычным для меня. Но я считаю, что в рамках данной дисциплины технология была успешно реализована. Во-первых, задания были разнообразными и интересными, во-вторых, они были грамотно и понятно составлены. Времени на выполнение заданий тоже было достаточно. Я считаю, что данную технологию нужно внедрять и в других группах.
Хечоян Анна, 7 группа. Технология дистанционного обучения является очень хорошим способом закрепить полученные знания, расширить их и систематизировать. Данный способ выполнения заданий является удобным, так как есть определенный период времени, в течение которого можно выполнить задание. Мне кажется, такая технология является очень актуальной особенно сейчас в связи с развитием информационных технологий. Что касается заданий, то все задания, которые я выполняла, были грамотно сформулированы, все материалы, которые были нужны для их выполнения, также были предоставлены.
Грицкова Яна, 7 группа. Дистанционное обучение, несомненно, пошло мне на пользу. То, что учебный материал располагается на образовательной платформе, является очень важным аспектом. Я в любой момент могла зайти на платформу и найти нужную мне информацию. По-моему, технологии дистанционного обучения имеют только плюсы, они делают изучение дисциплины более простым, действительно интересным, доступным и удобным.
Савкова Анастасия, 9 группа: «На самом деле про данную образовательную платформу (LMS Moodle –– примеч. авт.) я узнала лишь на занятиях по дисциплине "Безопасность жизнедеятельности человека". Не имею представления, почему другие преподаватели не используют данную площадку для усвоения материала. В ходе решения кейса я использовала аналитический подход, что вызвало гораздо больший интерес в решении проблемы. Будь это тест с сухими вопросами или банальная контрольная – я бы даже не представляла, как применять эту информацию на практике. Данная платформа позволила углубиться в практическую составляющую проблемы, а не в сухую теорию. Порой в жизни получается так, что на бумаге одно, а на практике совсем другое. На практических занятиях далеко не каждый студент может иметь возможность высказать свою точку зрения, нежели на данной платформе. Здесь я имею новостные ресурсы, багаж реального жизненного опыта. Тем самым я могу гарантировать, что полученные знания и выводы будут лучше отложены в памяти и в будущем смогут найти применение».
